생활동화를 활용한 통합교육활동이 만 3세반 유아의 기본생활습관 및 주도성에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 생활동화를 활용한 통합교육활동이 만 3세반 유아의 기본생활습관 및 주도성에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 목적이 있다. 본 연구의 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

1. 생활동화를 활용한 통합교육활동이 만 3세반 유아의 기본생 활습관에 미치는 영향은 어떠한가?

2. 생활동화를 활용한 통합교육활동이 만 3세반 유아의 주도성 에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구는 서울시에 소재한 A어린이집과 B어린이집에 재원 중인 만 3세 유아 31명을 대상으로 하였다. 두 학급 중 본 연구자가 담임교사를 맡고 있는 A어린이집 유아 16명을 실험집단으로, B어린이집 유아 15명을 비교집단으로 선정하였다. 생활동화를 활용한 통합교육활동은 2010년 10월 25일부터 12월 17일까지 8주에 걸쳐 1주에 2～4회로 총 24회 실험집단 유아들을 대상으로 대‧소집단으로 이루어졌고 15～20분간 진행하였다. 유아의 기본생활습관을 측정하기 위해서는 국립교육개발원(1995)이 개발・제작한 것을 근거로 김용주(2005)가 수정‧보완한 기본생활습관 검사 도구를 사용하였다. 또한 유아의 주도성을 측정하기 위해 오숙현(2004)이 제작한 유아 주도성 검사 도구를 사용하였다. 수집된 자료의 통계처리는 PASW statistic 18 프로그램을 사용하여 실험집단과 비교집단의 평균점수와 표준편차를 산출하고, 두 집단 간의 차이를 t-검증하였다. 또한 기본생활습관의 변화를 알아보기 위해 수집한 질적 자료는 기본생활습관의 내용을 토대로 사례를 분석하였다.

본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다.

첫째, 생활동화를 활용한 통합교육활동은 만 3세반 유아의 기본생화습관 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 생활동화를 활용한 통합교육활동에 참여한 실험집단 유아들의 기본생활습관이 참여하지 않은 비교집단 유아들의 기본생활습관보다 높은 것으로 나타났으며 하위영역인 청결, 질서, 예절, 절제의 모든 영역에서도 실험집단이 참여하지 않은 비교집단보다 기본생활습관이 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 생활동화를 활용한 통합교육활동이 만 3세반 유아의 주도성 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 생활동화를 활용한 통합교육활동에 참여한 실험집단 유아들의 주도성이 참여하지 않은 비교집단 유아들의 주도성보다 높은 것으로 나타났으며 하위영역인 정서능력, 의사소통능력, 성취동기의 모든 영역에서도 실험집단이 참여하지 않은 비교집단보다 주도성이 향상된 것으로 나타났다. 이상의 결과를 종합해보면 생활동화를 활용한 통합교육활동이 만3세반 유아의 기본생활습관 및 주도성에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있다. |The purpose of this study is to examine the effects of integrated education activities through contemporary realistic fiction in a class of 3-years old child’s basic life habit and initiativeness.

The research question were posed as follows:

1. What effects would integrated education activities through contemporary realistic fiction in a class of 3-years old child’s basic life habit?

2. What effects would integrated education through contemporary realistic fiction in a class of 3-years old child’s initiativeness?

This study was conducted on 31 children three years olds of nursery A and nursery B in Seoul. Among them, 16 of nursery A were included in an experiment group and 15 of nursery B were included in a control group. Integrated education activities through contemporary realistic fiction was applied to experimental group’s children 24 times, 2 to 4 times in a week from October 25th to December 17th. These activities were carried out on the children of the experimental group during the big & small group activities 15～20 minutes at time. The instrument used in this research, to measure the basic life habit Kim Yongju’s Research Instrument(2005) which was revised from The Rating Scale for Teacher(1995) by Korea Institute for Curriculum and Evaluation. And to measure initiation developed by Sook Hyun Oh(2004) was used to measure the initiation of children. The collected data was examined through PASW statistic 18 programs to calculate the average score and a standard deviation of the both groups and the difference of the two groups was put to a t-test. In addition, in order to examine changes of basic life habits, children participation observation and interview of parents were recorded in video clips, and based on transcribed details, cases of children were analyzed.

The main results of this study are as follows.

First, the integrated education activities through contemporary realistic fiction in daily life had a positive effect on improving basic life habits of children aged in a class of 3-years old. The basic life habit of children who participated in the integrated education activities through contemporary realistic fiction in daily life was enhanced more in all sub-areas such as sanitation, order, manners, and moderation compared with the children in the control group who did not participated in it. Second, the integrated education activities throuth contemporary realistic fiction in daily life had a positive effect on improving initiativeness of children aged in a class of 3-years old. The initiativeness of children who participated in the integrated education activities through contemporary realistic fiction in daily life was higher in all sub-areas such as emotional ability, communication ability, and accomplishment motive compared with the children in the control group who did not participated in it.