사이버 수업장학의 모형 개발과 적합성 분석 연구

Abstract

영문초록: p. 167-169|장학의 궁극적인 목적은 교사들의 전문성을 바탕으로 수업활동을 개선하고 교육 목표를 효율적으로 달성할 수 있도록 지원해 줌으로써 학생들의 지적·정의적·신체적 성장을 도모하는데 있다. 학교교육의 핵심을 이루는 수업활동의 질적 향상을 도모하기 위해서는 교육활동의 주체가 되는 교사들의 전문성 신장이 일차적인 과제가 된다. 현직 교사들의 전문성 신장을 추진하기 위해서 이루어지는 중요한 기능이 바로 장학이다. 최근 수년간 우리 교육환경의 변화는 장학 방법의 변화에 영향을 미치고 있는데, 인간의 새로운 활동 공간으로 등장하고 있는 사이버 공간을 활용하는 사이버(Cyber)장학 방법이 새로운 대안적 장학 방법으로 부각되고 있다. 본 연구는 장학의 본질인 교사의 수업지도 기술 개발을 위한 장학으로, 시대와 장학환경의 변화에 맞추어 교사와 장학담당자 사이의 접근을 용이하게 할 수 있는 사이버수업장학 모형을 개발하여, 교사들의 교수-학습지도의 발전에 도움을 줄 수 있는 사이버 수업장학이 이루어지도록 하기 위한 목적으로 수행하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 중점적으로 다루어진 내용은 첫째, 장학 이론 연구, 둘째, 현재 각 시·도 및 지역교육청에서 운영하고 있는 사이버장학 현황을 분석, 셋째, 사이버 수업장학 모형의 개발, 넷째, 사이버 수업장학모형의 활용을 위한 웹사이트를 개발, 다섯째, '사이버 수업장학 모형' 및 '웹사이트'의 적합성 분석을 통한 사이버장학 모형의 제도화 가능성의 모색이었다. 연구 과정을 통하여 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 사이버 장학이란 고속정보통신망을 이용하여 일선 현장에서 요구하는 다양한 교육 정보를 즉시 제공하고, 교육 활동에 필요한 자료와 정보를 안내해 줌으로써 일선학교의 교육력을 높이는 활동으로, 사이버 수업 장학은 사이버 상에서 실시하는 수업장학으로 정의하였다. 둘째, 사이버장학의 장점은 시·공간의 제약을 받지 않아 근무시간과 관계없이 언제 어디서나 장학활동이 이루어질 수 있어 장학담당자나 장학대상자의 심리적 부담을 덜 수 있다는 것이다. 셋째, 현재 운영되고 있는 각급 교육청의 사이버 장학의 운영 사례 분석 결과, 실제적인 사이버상의 수업장학은 이루어지지 않는 등 사이버 장학의 지원체제가 빈약하여 교사의 적극적인 참여를 유도할 수 있는 유인체제가 부족하였다. 넷째, 사이버 장학에 대한 교원들의 인식과 사이버 수업장학 실시 여건 조성을 준거로, 체계성, 활용성, 용이성, 융통성과 현실성에 바탕을 둔 5단계 사이버 수업장학 모형을 개발하고, 그 활용을 위한 웹사이트를 제작하여 적합성을 분석한 결과, 연구자가 개발한 '사이버 수업장학 모형' 및 '웹사이트'는 사이버 수업장학을 제도화 할 수 있는 기본 모형으로 제시될 수 있다고 분석되었다. 그리고, 사이버 수업 장학의 활성화와 정착을 위하여, 첫째, 사이버 수업장학모형을 기존의 '업무 중심 장학 체제'에서 본 연구에서 제시한 것과 같은 '수업 중심 장학 체제'로 전환시켜야 하며, 둘째, 사이버 수업장학을 운영할 장학담당자는 정보화 마인드를 갖춘 장학 전문가로 구성되어야 하고, 셋째, 사이버 수업장학을 위해서 교사들의 정보화 능력을 신장시켜 각종 정보를 수집, 가공, 활용할 수 있는 능력을 제고시키며, 넷째, 사이버 공간에서는 인간 대 인간이 아닌 사이버를 통한 장학활동이므로 대면관계에서 얻을 수 있는 장학의 효과를 보완해야 하고, 끝으로, '사이버 수업장학'에 대한 일선 교사들의 관심과 참여도 고양을 위해 적절한 유인체제가 있어야 한다는 결론을 얻었다.|The ultimate goal of supervision is to improve class activities based on teacher's professionalism and to promote students' intelligent, affective and physical developments by supporting them to attain objectives of education effectively. To promote qualitative improvement of class activities, which are the cores of school education, the enlargement of teacher's professionalism comes first as a primary task. Because teachers are the primary essence of education. Instruction Supervision is to promote the professionalism of teachers who are in active services. Over the last several years, the changes of our educational environment have affected the methods of supervision; cyber supervision is highlighted as a new alternative making use of cyber space, which is emerging as a new space of activities. This study is for, as an essence of supervision, developing teacher's instructional skills. With the respect to the changes of the times and environments, Developing cyber supervision model would become bridge for easier approach between teachers and school inspectors, and it will address to help teachers for their activities in teaching and learning. The next five subject matters were focused on to attain the goals of the study. First, the study of supervision theories, second is the analysis of the states of cyber supervision currently operating from each si, do and local education administrations, third is developing a cyber supervision model, fourth is the construction of a web site to make use of the cyber supervision, fifth is to find the way to institutionalize the cyber model through the analysis of the suitability of the cyber supervision model and the web site. The conclusions were: 1. Cyber supervision provides various educational information needed on the spot through high-speed communication network at once, and also guides materials and information needed for educational activities. Through these, it promotes educational strength in schools. Cyber instruction supervision defined as the instruction supervision practiced through on-line. 2. One or the merits of cyber supervision is to reduce the burdens for both inspectors and the subjects of inspection delivering it without the limitations of time and space, regardless of working hours either. 3. Even though there's cyber supervision sect in each local education administration, it was not operating properly. Due to the lack of support, there were not sufficient systems to induce teacher's active involvement. 4. In accordance with teacher's awareness of cyber supervision and establishment of its environments, I developed five steps of cyber supervision model based on system, availability, convenience, flexibility and reality, and designed website for its availability. The analysis of its suitability showed the author's cyber instruction supervision model and website can provide with basic model to institutionalize cyber supervision. Furthermore, to make the cyber instruction supervision active and be settled, we need to address the following. 1. Transit from traditional work oriented supervision system to instruction oriented supervision system such as this study presented is needed. 2. Inspectors who operate cyber supervision need to be the specialists who are equipped with informational mind. 3. Teachers' abilities to collect, process and make avail various information need to be encouraged. 4. Since cyber supervision delivers inspection through on line, it needs to be supplemented with something like the effectiveness earned from inspection in person. 5. Appropriate inducing medium is needed to encourage teachers to pay attentions and to participate in cyber instruction supervision.