사범대학 음악교육과의 전공 교육과정과 2007년 개정 교육과정의 연계성 연구

Abstract

이 연구는 사범대학 음악교육과의 전공 교육과정을 2007년 개정 교육과정과 비교 ․ 분석하여, 음악교육과의 전공 교육과정을 보다 발전적이고 효율적인 것으로 개정하기 위해 필요한 기초자료를 제시하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위하여 2007년 개정 교육과정의 내용 체계와 교수 ․ 학습 방법 및 평가를 분석하여 우리 나라 중등 음악 교사가 갖추어야 할 음악적 · 전문적 자질을 알아보았으며, 이를 바탕으로 사범대학 10개교의 전공 교육과정을 분석하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 2007년 개정 교육과정의 내용 체계와 교수 · 학습 방법 및 평가를 분석한 결과, 우리 나라 중등 음악 교사가 갖추어야 할 음악적 ․ 전문적 자질은 서양음악의 다양한 요소들에 대한 이해, 노래 부르기, 악기 연주하기, 음악 만들기 및 편곡, 감상하기에 대한 교수 능력, 국악 전반에 걸친 지식과 연주 기술 및 교수 능력, 지휘 및 반주 능력, 다양한 음악 작품에 대한 이해와 문헌적 지식, 음악 공학적 지식과 기술, 다른 예술 분야에 대한 지식, 생활화 영역에 대한 태도, 교수 ․ 학습 방법에 대한 이해와 능력, 다양한 평가 방법에 대한 이해와 능력인 것으로 나타났다. 둘째, 사범대학 음악교육과의 교육과정 편제 현황을 분석한 결과, 각 대학마다 독자적인 편제로 교육과정을 운영하고 있으며 졸업이수학점은 5개교가 140학점 이상, 3개교가 150학점 이상, 2개교가 각각 136학점 이상, 132학점 이상으로 규정되어 있다. 교양 교육과정의 이수학점은 최저 10학점 이상에서 최고 34학점 이상, 전공 교육과정의 이수학점은 최저 57학점 이상에서 최고 74학점 이상으로 졸업이수학점과 교양, 전공 최저이수학점수의 대학별 차이가 컸다. 셋째, 각 대학에서 가장 많이 개설하고 있는 영역의 과목을 살펴본 결과, 악기 연주하기와 서양음악이론 영역에 집중된 운영을 하고 있음을 알 수 있었다. 넷째, 음악교육과의 전공 교육과정을 분석한 결과, 각 영역에 따르는 다양한 교과 교육학 과목의 설치 및 운영이 이루어지지 않고 있었다. 개설된 교과 교육학 과목 역시 건국대 총 8개, 경상대와 조선대 총 7개, 공주대와 전남대 총 6개, 서원대, 청주대, 한국교원대 총 5개, 목원대 총 4개, 경남대 총 3개로 과목수 및 학점수에서 대학별로 많은 차이가 있었다. 다섯째, 2007년 개정 교육과정의 이행을 위하여 교사가 갖추고 있어야할 지식과 기술을 육성해 줄 수 있는 과목이 많이 개설되어 있지만, 개설 여부에 차이를 보이고 있었다. 악기 연주하기와 서양음악이론 영역에 집중된 학점 운영을 하고 있으며, 감상, 다른 예술 분야, 생활화, 평가 영역에 대한 과목은 부족하였다. 특히 국악 영역의 과목이 매우 부족한 것으로 나타났다. 이 연구 결과를 토대로 대학에서 개설하고 있는 과목과 교사가 2007년 개정 교육과정 이행을 위하여 갖추고 있어야할 자질을 육성해 주는 과목으로 보완하여 전공 교육과정을 설계하였다. 전공 교육과정 시안에 제시된 과목들은 중등 음악 교사에게 필요한 최소한의 교과목이며, 각각의 과목은 전공필수과목이나 전공기초과목으로 규정하는 것이 바람직하다. 연구된 사범대학 음악교육과의 전공 교육과정 현황과 전공 교육과정 시안이 보다 발전적이고 효율적인 교원 양성 교육과정의 방향을 제시하는데 있어서 중요한 기초자료로 활용되기를 기대한다.|The purpose of this study is to present fundamental data that enhances the curriculum for music education majors. This was done by comparing the current curriculum to the one that was revised in 2007. The revised curriculum was analyzed following the content structure, teaching-learning methodology and evaluation. As a result, the musical and technical qualifications of secondary school teachers were discovered. The following conclusion was made by analyzing the curriculum of 10 teacher's colleges. These qualifications should include: ● understanding various components of Western music ● understanding various music pieces ● understanding the teaching-learning methodology and evaluation ● knowledge about different art fields ● teaching ability to sing, play, compose and listen ● the ability to conduct and accompany ● knowledge and playing/teaching ability about Korean music ● music engineering ● lifestyle of music Each college follows their own curriculum. In order to graduate, five schools require more than 140 credits, three schools require more than 150 credits, one school requires 136 credits, and another requires 132 credits respectively. In elective courses, some schools require no more than 10 credits, but others require as much as 34 credits. For major-related courses, some schools require 57 credits, and the highest number was 74. Thus, there's a large difference amongst schools. The most offered courses are instrument lessons and Western music theory related classes. As a result of analyzing the curriculum for music education majors, the studies of music education was the least offered class. ● Konkuk University has eight classes of this subject ● Gyeongsang University and Chosun University have seven classes ● Kongju University and Chonnam University have six classes ● Seowon University, Chongju University, and Korea National University of Education have five classes ● Mokwon University has four classes ● Kyungnam University has three classes of this subject Although the classes for improving teaching skills and developing the necessary knowledge are present, according to the revised 2007 curriculum, some schools don't have these classes. The schools focus on instrument lessons and Western music theory related courses but they lack subjects such as listening, other artistic fields, lifestyle of music, and evaluation. Specifically, they don't have many Korean music-related courses. Based on these results, a new curriculum was designed. This curriculum compliments the courses that help teachers develop the necessary qualifications according to the revised curriculum. The courses presented on the major-related column are the necessary courses. And each course should be categorized as compulsory courses or fundamental courses. It is hoped that these results could be used to give direction to the curriculum designed for more developmental and efficient teacher training.