비평적 탐구를 활용한 민화 감상교육 프로그램 연구

Abstract

비평을 통한 감상의 궁극적 목적은 미술 작품에 내재한 의미를 이해하고 그 가치를 판단하는 능력을 기르는 것이다. 이러한 교육과정을 통하여 학생들은 작품과 그들의 경험을 내면적 혹은 외적형식으로 재구성하는 능력을 배양할 수 있다. 본 논문은 미술 감상 교육의 목적을 효과적으로 달성하기 위해 게히건의 비평적 탐구과정을 감상수업에 접목시켜 새로운 미술 감상 교수 학습 모형을 구안하였다. 그리고 중학교 2학년을 대상으로 전통미술의 하나인 민화에 대해 지식을 습득시키고, 올바른 감상법을 지도하여 이를 바탕으로 현대화가인 김기창을 고찰함으로써 민화와 김기창의 연관성에 대해 알아보고자 하는 감상 프로그램을 연구하였다. 먼저 감상 교육의 의의와 효율적인 감상 수업목표를 이루기 위한 비평학습의 의의에 대해 분석하였으며, 본 연구자는 일선학교에서 많이 사용하는 펠드먼( E. B. Feldman)의 비평단계를 부정적인 시각으로 보고 학생들의 작품에 대한 순수하고 wrj극적인 반응을 토대로 탐구할 수 있는 게히건(G. Geahigan)의 비평적 탐구 활동을 중점으로 감상방법을 이론적으로 고찰하여 실제 수업에 적용하고자 하였다. 두 번째로 민화란 무엇이며 민화 감상의 교육적 의의에 대해 고찰 하였다. 민화는 우리 민족의 깨달음과 미의식이 품격 높게 표현된 그림으로서 민화의 그림은 표현이 자유로우며, 색채감각의 조형적인 효과와 소재의 친밀성, 다양한 종류와 기법의 내용이 전통미술교육의 중요성이 부각된다고 생각하였다. 또한 민화의 소재를 차용한 김기창의 작품 중 바보산수와 바보화조의 작품들을 중점으로 형식적인 측면과 내용적인 측면으로 비교하였다. 세 번째로 이러한 이론적 배경을 바탕으로 민화와 김기창의 작품을 비교하여 실제 감상 계획을 도입하였다. 이때에 교사는 수업에 활용할 민화와 김기창의 작품들에 대해 해박한 정보를 확보하고 있어야 하며 학생과 작품을 연결해주어 중간자적 역할을 하여 학생들의 이해를 도모하기 위해서 여러 가지 질문 유형을 준비하고 수업에 관련된 많은 자료를 미리 준비하여 학생들의 흥미를 유발시켜야 한다. 본 연구는 전통미술교육에 대한 중요성을 알고 우리의 문화유산을 통해서 학생들이 수동적이 아닌 능동적으로 문화를 재창조할 수 있기를 바라며, 현대 작품에 관심을 갖고 다양한 미술을 수용하여 미술의 중요성을 이해하고 향유할 수 있기를 기대한다. 또한 미술작훔에 대한 이해 능력뿐만 아니라 비판 능력을 가지고 학생들이 능동적이고 자발적으로 참여하여 직접적으로 해결하기 이한 탐구 자세가 길러지기를 바란다.|The ultimate goal of appreciation by criticism is to understand intrinsic meaning in works of art and to develop ability of their value judgement. In that curriculum, students can develop capabilities to reconstruct their works and experiences with an inward or outward form. This paper designed a new instructive and learning model for appreciation of works, which integrated the Geahigan, G's critic research process with an appreciation lesson for achieving the goal of appreciation education effectively. First, in this paper, I analyzed a meaning of appreciation education and criticism study for accomplishing appreciation lessons goal efficiently. Namely, I unfavorably eveluated the criticism steps of Feldman. E. B. and studied the appreciation method, which is focused on critic search activities on the basis of students' pure and positive reation to works of arts. Moreover I wished to apply it to real lessons. Second, I researched what Minhwa (folk painting) is and what the educative meaning of appreciating it is. Minhwa dignifiedly express our national spirit and aesthetic sense. Since Minhwa has free express, formative color, friendly material, and various contents, I think that it is important to teach it in the traditional art education. In addition, I investigated forms and contents of the Babo landscapes and the Babo flower and bird picture, which are worked by Gi-Chang Kim and use techniques of Minhwa. third, on the basis of this theoretical background, I imported a real appreciation lesson with comparing Minhwa with Gi-Chang Kim's works. For that, instructors have to arouse students' interest as mediators between students and works of art, who have already various kinds of questions and data to need in the lesson. In conclusion , through this research, I hope that students may comprehend the significance of our traditional art education and recreate our culture through its heritage actively. I would like for them to enjoy that, not only to understand that. Finally I wish that my paper helpts developing student; spirit of research and criticism about works of arts.