북한 고등중학교 음악교과서 분석 및 음악교육 실태 조사

Abstract

본 연구는 북한의 고등중학교 음악교과서 분석과 새터민 인터뷰를 통하여 북한의 음악교육에 대한 이해를 바탕으로 향후 통일교육에 대비하는 밑거름이 되도록 하는 것에 목적이 있다. 본 연구를 위해 북한의 교육과정은 2012년 개편되었지만 아직 교육과정이 공개되지 않아 개편 이전의 교육과정을 수록하였고 교과서도 북한자료센터에 소장된 2002년 출판된 1∼5학년 음악교과서를 대상으로 외형분석과 내용분석으로 나누어 분석하였다. 외형분석은 판형과 지질, 활자, 삽화와 사진, 쪽수, 표지로 나누어 분석하였다. 내용분석은 활동영역이 명확히 제시되어 있는 북한 음악교과서의 기준에 따라 영역별로 가창·시창·감상·기악·기악과노래·음악이론·창작 7개 영역으로 나누어 분석하였다. 또한 정치사상 교육을 목적으로 하는 북한음악의 특징을 분석하기 위해 가창·기악·시창·감상 영역에 나온 곡을 중심으로 가사와 곡의 주제를 분석하였다. 인터뷰는 보다 실증적인 연구를 위해 북한에서 음악교육을 받은 사람을 대상으로 선정하여 조사하였다. 본 연구에 의한 결론은 다음과 같다. 첫째, 외형분석 결과, 5종 모두 동일한 판형을 가지고 있으나 지질, 활자의 크기, 인쇄상태가 불량하였다. 또한 삽화와 사진은 거의 찾아보기 힘들며 수록되어있는 삽화는 학습의 효과를 주는 시각적 자료로는 활용되지 않는다. 둘째, 내용분석 결과, 활동영역중 가창과 시창이 61%로 가사중심의 곡이 대부분을 차지하고 있고, 가사·곡 내용은 주로 김부자 찬양, 조국찬양, 충성에 대한 내용이 72%를 차지하는 것을 보아 주체사상을 강조하고 있음을 알 수 있다. 이로 인해 북한의 곡은 선율보다는 언어의 매개체가 되는 가창곡(가사)에 중요함이 있다고 볼 수 있다. 따라서 가창을 위한 시창교육도 체계적으로 학습 되어지는 것을 알 수 있다. 그 외 다른 영역은 본래의 각 활동영역이 추구하는 목적보다는 정치사상교화의 기능적 목적을 갖고 학습되어지도록 구성되어있다. 북한은 음악교육을 통해 학생의 잠재력을 개발하고 자신의 감정을 표현함으로써 창의성을 기르고 삶의 질을 높이며 음악을 애호하고 즐기는 태도를 갖지 못하고 있음을 알 수 있다. 셋째, 인터뷰 결과, 교육환경면에서는 무상의무교육이지만 수업료만 없을뿐 학교생활에 필요한 물품을 개인이 구입해야하며 교육기자재 파손, 시설낙후로 인해 악기나 음향시스템이 없어 시설 면에서는 열악한 조건이다. 음악수업은 주로 가창과 시창활동 위주로 이루어지며 수업내용은 김부자 찬양에 관한 곡이 대부분을 차지한다. 이는 전문 예술학교에서도 마찬가지이다. 기악수업은 악기보급의 문제로 전혀 이루어지지 않고 경제적인 여유가 있는 학생들은 소조활동, 과외활동을 통해 접하게 된다. 음악평가에 있어서는 악기의 유무에 따라 달라 타당하지 않은 모습을 볼 수 있으며, 학생들은 정규수업시간에도 농촌활동에 동원되어 학습권을 박탈당하고 있다. 학생들은 경제적인 어려움으로 인해 의무교육임에도 불구하고 학교교육의 필요성을 느끼지 못해 농촌일을 하거나 장마당에 나가 출석률이 많이 떨어진다. 졸업 후 진로는 생계선선에 뛰어드는 학생이 더 많아 대학진학률이 낮다. 이처럼 교과서분석과 인터뷰를 통해 북한에서는 음악과 관련된 모든 요소즉, 교육환경, 학습내용, 학습목표 등 모든 것이 사상성을 가지고 주체사상을 뒷받침하는 수단으로 작용한다는 것을 알 수 있었다. 이런 분석 결과로 남·북한 상호간의 입장을 서로 이해하며, 양국 체제의 다름에 따른 이질성과 한민족으로서의 동질성이라는 양면성을 인지하고 남북이 서로 공유하고 도움을 줄 수 있는 부분을 탐구 하여야 한다. 통일을 대비하여 남·북한이 서로 다름을 이해하고 각자의 전통을 인정하며 화합할 때 비로소 같은 음악적 뿌리로부터 남과 북의 다양한 민족음악유산이 탄생하고 계승 될 수 있을 것이다.