보육교사의 현직교육 현황과 만족도 및 요구

Abstract

본 연구에서는 보육교사들이 참여하는 현직교육의 현황을 분석하고, 현직교육에 대한 보육교사들의 만족도와 요구를 알아보고자 하였다. 보육교사들의 개인적 배경에 따른 현직교육의 형태와 교육 내용에 대한 요구를 알아봄으로써 보육교사들을 대상으로 하는 현직교육의 방향에 대한 시사점을 제공하고자 한다.

이와 같은 연구목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 보육교사들이 경험한 현직교육 현황은 어떠한가? 1-1. 보육교사들이 경험한 현직교육 형태는 어떠한가? 1-2. 보육교사들이 경험한 현직교육 내용은 어떠한가? 2. 현직교육에 대한 보육교사들의 만족도는 어떠한가? 2-1. 현직교육 중 내부교육에 대한 보육교사들의 만족도는 어떠한가? 2-2. 현직교육 중 외부교육에 대한 보육교사들의 만족도는 어떠한가? 3. 현직교육에 대한 보육교사들의 요구는 어떠한가? 3-1. 현직교육 형태에 대한 요구는 교사들의 변인(어린이집유형, 담당연령, 보육경력)에 따라 차이가 있는가? 3-2. 현직교육 내용에 대한 요구는 교사들의 변인(어린이집유형, 담당연령, 보육경력)에 따라 차이가 있는가?

본 연구에서는 보육교사들의 현직교육 현황과 만족도 및 요구도를 알아보기 위해 경기도 A시에 소재한 어린이집에 근무하는 보육교사 283명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문지는 보육교사의 현직교육에 대한 선행연구(조혜진, 김옥주, 2012; 김현영, 2013)를 토대로 연구문제에 맞게 수정·보완하여 구성하였다. 보육교사의 현직교육 현황과 요구도를 알아보기 위해 SPSS WIN 18프로그램을 사용하여 연구내용에 맞게 빈도와 백분율, χ²검증, 평균과 표준편차로 통계처리 하였다.

본 연구의 주요 결과는 다음과 같다.

첫째, 보육교사들이 경험한 현직교육의 현황에 대해서 조사한 결과에 따르면 본 연구에 참여한 보육교사 283명 전원이 외부에서 주최한 현직교육을 받은 경험이 있었고, 242명이 어린이집 내부교육을 받은 경험이 있는 것으로 나타났다. 내부교육의 참여 빈도는 ‘2~6개월에 1회’ 참여한 경우가 가장 많았으며, 강의식 교육에 참여한 경우가 가장 많았고, 초빙강사에 의해 이루어진 교육에 참여한 경우가 가장 많았다. 그리고 내부교육의 1회 교육시간은 ‘1시간 이내’가 가장 많은 것으로 나타났다. 외부교육의 참여 빈도를 조사한 결과, ‘2~6개월에 1회’ 참여한 경우가 가장 많았고, 외부교육의 주최기관으로는 육아종합지원센터가 가장 많았으며, 교육 방법으로는 강의식이 가장 많은 것으로 나타났다. 그리고 외부교육의 강사는 영유아 관련학과 교수인 경우가 대부분이었으며, 외부교육의 1회 교육시간은 ‘1~2시간’이 가장 많았다. 보육교사들이 경험한 현직교육의 내용을 분석한 결과, ‘보육과정’에서 표준보육과정에 대한 내용을 교육받은 경우가 가장 많았고, ‘보육 및 교수학습방법’에서는 언어활동에 대한 교육을 가장 많이 받았다. ‘발달 및 지도’에서는 영유아의 발달에 대한 내용을 교육 받은 경우가 가장 많았고, ‘영유아의 건강·영양 및 안전’에서는 아동학대 예방교육을 가장 많이 받았다. 그리고 ‘가족 및 지역사회 협력’에서는 부모와의 상담기법을 교육받은 경우가 가장 많았고, ‘교사의 역할교육’에서는 신입교사의 자질과 역할에 대한 교육을 가장 많이 받았다. ‘영유아 프로그램’에서는 숲·생태교육에 대해서 배운 경우가 가장 많았고, 교양강좌에서는 동료교사와의 상호작용에 대한 교육을 가장 많이 받았다.

둘째, 보육교사들이 경험한 현직교육에 대한 만족도를 살펴본 결과 보육교사들은 내부교육과 외부교육에 대체로 만족하는 것으로 나타났다. 이를 구체적으로 살펴보면, 내부교육의 경우 소규모교육으로 진행된 것에 대해서는 만족하지만, 어린이집 내부에서 교육이 진행되는 경우에는 교육에 집중하기 어려워 불만족스럽다는 반응이 나타났다. 외부교육의 경우 현직교육 형태이 적절하여 만족하지만, 대규모로 진행되거나 강의식으로 이루어지는 것에 대해서는 불만족스럽다는 반응을 보였다.

셋째, 현직교육에 대한 보육교사들의 요구를 분석한 결과 보육교사들이 희망하는 교육주최기관으로는 육아종합지원센터가 가장 많았고, 어린이집 유형과 담당연령 및 보육경력에 따라 살펴본 결과 모든 배경 변인에서 유의미한 차이가 나타났다. 보육교사들이 희망하는 현직교육의 방법으로는 강의식이 가장 많았고, 사례발표, 견학 및 시찰 등 참관의 순으로 나타났으며, 어린이집 유형에 따라서는 유의미한 차이가 나타나지 않았으나, 담당연령과 보육경력에 따라서는 유의미한 차이가 나타났다. 보육교사들은 해당분야 전문가를 교육 강사로 희망하는 경우가 가장 많았고, 다음으로 영유아관련학과 교수, 어린이집 원장의 순으로 나타났고, 모든 배경 변인에서 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 희망하는 교육 시기로는 평일 저녁이 가장 많았고, 일과 운영 시간 내, 토요일 오전의 순으로 나타났으며, 담당연령과 보육경력에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 보육교사들은 희망하는 1회 교육시간으로 ‘1시간 이상 2시간 미만’을 희망하는 경우가 가장 많았으며, ‘1시간 이내, 2시간 이상 3시간 미만’, ‘강의 내용에 따라 적절히’, ‘3시간 이상’의 순으로 나타났으며, 모든 배경 변인에서 유의미한 차이가 나타났다. 희망하는 연간 교육시간은 6시간 이상 10시간 미만이라고 응답한 경우가 가장 많았고, 10시간 이상 20시간 미만, 5시간 이내, 20시간 이상 30시간 미만, 30시간 이상의 순으로 나타났으며, 모든 배경 변인에서 유의미한 차이가 나타났다. 현직교육의 교육내용에 대한 요구를 알아본 결과 ‘보육과정’에서는 영유아와의 상호작용에 대한 요구가 가장 높았고, ‘보육 및 교수학습방법’에서는 음악 및 동작활동과 미술활동에 대한 요구가 가장 높았다. ‘발달 및 지도’에서는 영유아 문제행동 지도방법에 대한 요구가 가장 높았고, ‘영유아의 건강 ? 영양 및 안전’에서는 응급처치방법에 대한 요구가 가장 높았다. ‘가족 및 지역사회 협력’에서는 부모와의 상담기법에 대한 요구가 가장 높았으며, ‘교사의 역할교육’에는 신입교사의 자질과 역할, 원장의 자질과 역할에 대한 요구가 가장 높았다. ‘영유아 프로그램’에서는 숲?생태교육에 대한 요구가 가장 높았고, ‘교양강좌’에서는 대한 교육요구는 동료교사와의 상호작용에 대한 요구가 가장 높게 나타났다.