미술교과와 역사교과의 통합적 접근을 통한 연계학습 지도방안 연구

Abstract

미술은 역사의 맥락 속에서 시대적 상황을 반영한다. 즉 우리나라의 미술교과와 역사교과는 시대적 구분이 동일하므로 시대정신, 역사적 배경에 근거한 문화 예술품을 하나의 흐름 속에서 함께 접근하게 된다. 미술사를 이해한다는 것은 역사의 흐름을 파악할 수 있다는 것이다. 이에 따라 교육에서는 교과서에 수록 된 역사 속 이미지를 활용한 표현학습이 서로 상호관련 되는 교육내용들을 하나의 지식으로 가르치는 것보다 각 교과 간 경계를 넘어서 타 교과와의 통합적 접근방식으로의 연계를 통해 교육함으로써 학습자는 종합적인 사고능력을 발달시킬 수 있다. 하지만 우리나라의 현행 중등교육에서는 지식전달 위주의 교과수업 진행과 결과중심으로 표현활동 위주의 수업이 이루어지다보니 교과서 감상 영역에 있는 미술사 단원의 이미지 교육은 소홀히 하는 경우가 많다. 이러한 교육의 문제의식을 가지고 미술교과와 역사교과의 교과 간 통합적 접근을 통한 연계학습을 수업 지도 방안으로 제시하는 것이 이 논문의 목적이다. 연구의 내용은 다음과 같이 설계하였다. 먼저, Ⅱ장에서는 통합적 접근 교육의 필요성 및 교과 간 연계의 형태를 알아보았다. 또한 미술사와 역사교육의 상호 관련성 있는 이미지를 통해 현행 중학교 미술 교과서 감상영역에서의 미술사와 역사 교과서를 중심으로 선사시대부터 조선시대까지의 이미지를 분석하였다. 다음으로 Ⅲ장에서는 미술표현학습의 교육적인 효과와 수업에 적용 가능한 표현학습의 사례 중에서 북아트를 제시하였다. 제 Ⅳ장에서는 북아트를 활용한 미술교과와 역사교과의 연계학습 지도방안을 제시하였다. 북아트는 다양한 내용과 형식으로 표현이 가능하다는 점에서 학습자의 흥미를 유발한다. 지식 전달의 목적으로 제작된 일반 책과는 달리 북아트는 학생들이 자신의 사고에 의해 가치 있고 희소성 있게 제작됨으로써 독창적인 예술작품이라 불리우게 된다. 북아트가 예술 작품이면서 동시에 내용측면에 있어서는 미술교과와 역사교과의 상호 관련성 있는 교육내용을 자유롭게 재구성할 수 있다는 특징이 있다. 본 연구의 의의는 통합적 접근을 통한 미술교과와 역사교과의 연계학습에 북아트를 활용함으로써 폭 넓은 지식의 구조가 형성될 수 있으며 이해의 효율성을 높일 수 있을 것이다. 또한 미술사와 상호 관련성 있는 역사 속 이미지가 학습자의 지각 속에서 좀 더 오랫동안 지속될 것이라 기대한다. |Art reflects periodic situations in the context of history. In other words, since our country's periodic classifications for subjects in art and history are the same, we tend to approach cultural art works in one flow based on periodic mind and historic background. Understanding art means one can recognize the flow of history. In education, rather than teaching by combining linked contents into one knowledge, the expressed learning using images of history that are in the textbook, the learner can develop synthesized cognitive abilities by teaching through integrated approach with other subjects. However, since our country's current middle school education seems to go by expressing activities based on knowledge transferring teaching plan, they seem to concentrate less on the image education in art units which is in the sentiments section. With such problems in mind, the purpose of this essay is to suggest linked learning as the plan of teaching through integrated approach in art and history subjects. The research results are designed as follows. First in the II chapter, the necessity of integrated approaching education and the linkage between two subjects were examined. Also, by the images that have mutual connections with art-history and history education, images from prehistoric times to the Joseon dynasty era that were found in the current middle school art-history textbook and history textbook, were examined. Next in chapter III, we suggested the book-art among the expression learning that has educational effectiveness and possible to apply in actual classes. In chapter IV, we suggested the teaching directions for linked learning in subjects of art and history by applying book-art. Book-art induces learners interest that the expressions are possible in diverse contents and forms. Unlike the normal books made in purpose of transferring the knowledge, book-art is created referring to student's thoughts and with scarcity that it is known as creative art work. At the same time book-art is an art work, it has character to that it could be reconstructed for correlative content of both subject of art and history. The meaning of this research is that broad knowledge structure can be formed which will increase the understanding efficiency through integrated approach and using book-art. Also, we expect that what art and history subjects have in common will last longer in learner's perception.