무용수업에서 지각된동기분위기와 목표성향이 내적동기와 수행만족에 미치는 효과

Abstract

논 문 개 요

본 연구는 상황적, 특성적 동기로 알려져 있는 지각된 동기분위기와 목표성향이 무용전공 대학생들의 내적동기와 수행만족에 미치는 주효과와 상호작용 효과를 검증하기 위하여 실시되었다. 이를 위하여 수도권 대학의 무용학과 학생 773명(남학생 50명, 여학생 723명)이 참여하여 무용 상황으로 차용된 Seifritz, Duda와 Chi(1992)의 지각된 동기분위기 검사지(Perceived Motivational Climate in Sport Questionnaire; PMCSQ), Duda(1992)의 목표성향(Task and Ego Orientation in Sport Questionnaire; TEOSQ), McAuley, Duncan과 Tammen(1989)의 내적동기(Intrinsic Motivation Inventory; IMI), 그리고 Riemer와 Chelladurai(1998)의 운동수행만족(Athletic Satisfaction Questionnaire; ASQ) 검사지에 응답하였다. 수집된 자료는 본 연구를 위해 사용된 검사지들의 신뢰도와 타당도 검증을 위한 탐색적 요인분석과 신뢰도 분석, 학년과 전공에 따른 변수들의 평균 차이를 검증하기 위한 일원분산분석, 변수들 간의 상호 관계성 검증을 위한 상관분석, 그리고 내적동기와 수행만족에 대한 지각된 동기분위기와 목표성향의 주효과와 상호작용 효과 검증을 위한 일련의 단계적, 중재적 위계적 회귀분석이 실시되었다. 본 연구에서 설정된 3개의 가설을 검증한 결과, 지각된 동기분위기는 내적동기만을 예측하고, 목표성향은 내적동기와 수행만족을 예측하는 변수임이 나타났다. 아울러 수행분위기와 과제성향목표의 상호작용은 재미/노력에, 과제성향목표와 자기성향목표의 상호작용은 수행만족에 중재효과를 나타냈다. 따라서 본 연구에서 3개의 연구가설 검증을 통해 도출된 결과에 기초하여 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 무용과 대학생들이 수업 중에 지각한 수행분위기는 수행만족에 직접적으로 영향을 미치지는 않지만, 내적동기 중 무용에 대한 재미/노력을, 숙련분위기는 유능감을, 그리고 숙련과 수행분위기 지각은 긴장 수준을 유의하게 예측하는 변인이었다. 이러한 결과는 체육과 스포츠 상황에서 동기분위기 지각이 내적동기에 직접적으로 영향을 미친다고 보고한 선행연구의 결과들과 대부분 일치되고 있지만(유진, 1997; Biddle, 2001; Chatzisarantis, Hagger, & Brickell, 2008; Hagger, Chatzisarantis, Culverhouse, & Biddle, 2003; Standage, Duda, & Ntoumanis, 2003), 수행만족과는 관계가 있다고 보고한 연구결과들과는 일치하지 않는다(Barkoukis, Ntoumanis, Ntoumanis, & Nikitaras, 2007; Boixados, Cruz, Torregrosaa, & Valiente, 2004; Papaioannou, Milosis, Kosmidou, & Tsigilis, 2008).

둘째, 무용과 대학생들의 수업에 대한 과제 및 자기성향목표는 재미/노력 수준에 직접적으로 영향을 미치고, 과제성향목표는 긴장을 자기성향목표는 유능감과 수행만족 수준에 직접적으로 영향을 미치는 예측변인이었다. 이러한 결과는 전체적으로 2요인 구조의 목표성향이 체육과 스포츠 상황에서 내적동기와 수행만족에 영향을 미친다는 선행연구의 결과들과 부분적으로 일치하지만(Balaguer et al., 2002; Della & Papaioannou, 2005; Loughead & Carron, 2004; Papaioannou et al., 2008; Weigard, 2001), 본 연구에서 자기성향목표의 효과가 나타난 것은 조사대상의 대다수가 여학생이라는 특성에 기인한 것으로 보인다. 즉, 여학생은 자신의 유능감에 기반하여 과제를 수행하려는 성향이 강하게 작용하기 때문이다. 셋째, 수행분위기와 과제성향목표의 상호작용과 과제성향목표와 자기성향목표의 상호작용은 각각 무용학과 대학생들의 재미/노력과 수행만족 수준을 중재하는 역할을 하였다. 이러한 결과는 목표성향과 동기분위기의 일치성 가설을 검증하기 위하여 동기분위기와 목표성향 간의 상호작용 효과를 검증한 선행연구의 결과들과 부분적으로 일치하고 있다(유진, 허정훈, 2001; Standage et al, 2003). 그러나 본 연구의 결과는 동기분위기와 목표성향 간의 불일치성도 무용과 대학생들의 재미/노력 수준을 중재하고, 또한 목표성향간의 일치성도 수행만족 수준을 중재하는 역할을 수행한다는 사실도 시사한다.