모더니즘 시 교육방안 연구

Abstract

시 교육은 인간의 창조력의 기반을 형성하는 상상력과 감수성을 신장시켜 인간과 세계의 이해를 돕고, 삶의 의미를 깨닫게 하는 데 목적이 있다. 그러나 기존의 시 교육은 학습자에게 일방적인 지식을 전달하는 것에 몰두하여, 시인과 교사, 학습자 간의 역동적인 상호 작용을 바탕으로 작품을 감상하고 이해하는 데 어려움이 있었다. 그간 1930년대 모더니즘 시에 관한 교육 역시 문학사적 조류의 한 갈래로만 파악하여 피상적인 지식만을 부각시키고 있는 실정이다. 전시대의 문학의 양상을 부정하고 현대적 문학을 구축하고자 했던 모더니즘 시는 문학의 형태와 의식에 대한 인식이 투철하였다. 문학 형식의 변화를 사회적 변화로 인식한 모더니즘 시인들은 이전의 감상적이고 낭만적인 표현에 대해 주지적 표현, 자연적 감각에 대한 문명적, 도시적 감각의 표현 등 새로운 방법을 탐구하였다. 또한 일상적인 의식 상태에 대한 내면 의식의 갈등과 독자적인 표현 등의 변환을 불러 일으켜 우리 문학의 근대성을 적극적으로 모색하는 방향으로 나타났다. 모더니즘 시의 이러한 특징은 시 교육의 측면에서 학습자에게 다양한 맥락을 동원하여 수용될 필요가 있다. 즉, 인간의 심리적 영역의 결과물로써 모더니즘 시를 바라보고, 작품을 둘러싼 사회․역사적 맥락을 바탕으로 폭넓게 이해할 때, 문학이 세계를 인식하는 방법을 학습할 수 있게 된다. 이에 본고에서는 모더니즘 시를 통하여 학습자가 시적 감수성을 기르고 나아가 인간과 세계를 이해하여 삶의 총체적인 모습을 탐구하는 방안을 모색하는 데 목적을 두고 논의를 전개하였다. 우선 기존의 시 교육의 문제점을 진단하기 위하여 제7차 고등학교 󰡔국어󰡕 및 18종 󰡔문학󰡕 교과서에 김광균과 정지용의 작품이 수록된 양상을 살폈다. 교과서에서 모더니즘 시에 대한 학습은 간략한 소개 정도로만 그치고 있다. 또한 개별 작가에 대한 학습 역시 작품이 구현하는 표현 방법을 학습하는 데 중점을 두어 작품에 대한 종합적인 이해보다 지식을 습득하는 데 몰두하였다. 이러한 문제점을 상기하며 본고에서는 2007년에 개정된 국어과 교육과정을 검토하여 시 교육의 지향점을 고찰하였다. 개정 교육과정은 지식과 기능의 통합과 교섭의 원리가 구현되도록 맥락 중심의 문학 교육을 강조하였다. 또한 학습자가 수업의 능동적인 주체가 되어 작품을 읽고 감상하는 능력을 길러 상상력과 감수성을 기르며, 그것이 자연스럽게 타인과 세계와의 수준 높은 소통으로 이어지는 데 초점을 맞춘다. 이어 기존의 시 교육의 문제점을 보완하여 학습자의 삶과 밀접하게 닿아 있는 시 교육이 이루어지기 위하여 모더니즘 시 교육의 이해의 방향을 설정하고 그것의 교육적 효과를 논의하였다. 우선 김광균과 정지용의 시가 구현하는 형상화 기법에 있어서 회화적․공감각적 이미지가 세계를 구성하고 있는 대상을 포괄적으로 이해하여 대상의 선명한 인상을 고정시켜 안정감을 자아내는 양상에 주목하였다. 이를 통하여 학습자는 무분별한 세계에 질서를 부여하는 시인의 능력을 통하여 인식이 확장되는 계기가 마련된다. 또한 대상과의 미적 거리를 확보하여 대상을 새롭게 재구성한 시편들은 학습자로 하여금 자신의 삶과 주변의 세계를 보다 객관적인 시선으로 바라보고, 성숙한 내면 의식을 함양하도록 한다. 마지막으로 이전의 논의를 종합하여, 모더니즘 시 교육의 방향과 효과를 실제 교수․학습에 적용하고자 기존의 교수 모형을 비판적으로 검토하여 학습자 중심의 교수 모형을 구안하였다. 구안한 교수 모형에 따라 정지용과 김광균의 작품을 통하여 모더니즘 시 교육이 효과적으로 이루어질 수 있도록 구체적인 방안을 모색하였다.