메이커 교육 기반 폐품을 활용한 프로그램 개발 연구

Abstract

신기술이 개발됨에 따라 전 세계는 빠르게 발전하고 경제, 사회, 문화, 교육적으로 거대한 파급이 일어나고 있다. 제4차 산업혁명으로부터 기하급수적인 속도로 변하는 우리 사회는 발전과 수낼에 따른 변화에 대비하기 위하여 2015 개정 교육과정이 요구하는 창의·융합형 인재 양성에 힘쓰고 있다. 이에 미래사회를 주도할 인재 육성 방안으로 메이커 교육이 논의되고 있다(함형인, 김기열, 김기수, 2016; 강인애, 김명기, 2017; 김진옥, 2018; 이샛별, 2019; 김지양, 2020; 이미림, 2020). 메이커 교육은 학습자의 실제 삶의 여러 문제를 해결하고자 다양한 재료와 도구를 활용하여 스스로 지식을 구성하는 교육이다. 본 연구는 목적은 메이커 교육을 기반으로 초등학교 6학년 미술 교과와 타 교과를 연계하여 환경감수성을 함양하고자 한다. 최근 지구촌 곳곳에서 환경 파괴와 오염이 심각해짐으로 환경보호에 대한 경각심은 높아졌다. 이에 따라 본 연구에서는 다양한 디지털 기자재를 갖추지 않아도 학교 현장에서 메이커 활동을 적용할 수 있는 ‘우당탕탕, 지구 구하기’ 프로젝트를 통해 환경보호와 환경보전 그리고 지속가능한 사회를 형성하기 위한 태도를 기르고자 프로그램을 개발하였다. 따라서 본 연구에서는 메이커 교육이 초등학교 정규 교과와 연계한 관련된 문헌 조사를 바탕으로 메이커 교육과 초등학교 미술 교과의 적용 가능성을 연구하였다. 또한 초등학교 미술 교과에서 환경감수성 함양 관련한 선행연구 고찰을 바탕으로 본 연구의 교육적 요소를 도출하였다. 아울러 미술 표현재료로 폐품을 활용하기 위한 교육적 가치를 살펴보았다. 이를 통해 초등학교 미술교육에서 메이커 교육을 기반으로 환경감수성 함양을 위한 프로그램을 개발하였다. ‘우당탕탕, 지구 구하기’ 프로젝트는 TMSI 모형을 적용함으로써 생각하고, 만들고, 공유하고, 개선하는 학습 과정으로 교수·학습 지도안을 총 10차시 모둠별 학습으로 구성하였다. 본 연구의 교수학습지도안은 메이커 교육을 기반으로 자기주도적 학습 능력, 도전 의식, 공유와 협력적 학습 능력을 기를 수 있으며, 미술 교과와 타 교과를 융합하여 창의적 사고력을 향상하고 환경감수성 함양을 할 수 있다. 먼저 학습자들은 공동의 프로젝트를 수행하기 위하여 스스로 주제를 설정하고 작품을 제작하면서 실패가 거듭되더라도 극복해 나가는 과정을 통해 자기주도적 학습 능력과 도전 의식을 향상할 수 있다. 이때, 학습자들은 동료 학습자들과 학습 과정을 공유하면서 자신의 의도한 바가 작품에 담길 수 있도록 모둠원끼리 협동하여 작품을 개선해 나가는 과정으로 공유과 협렵적 학습 능력을 기를 수 있을 것이다. 궁극적으로 학습자들은 자신의 감정, 대중에게 전달하고자 하는 의미를 담은 작품을 효과적으로 표현할 수 있을 것이다. 또한, 학습자들은 미술 교과와 국어, 과학, 도덕 교과를 융합한 수업으로 융·복적 사고를 하면서 문제를 해결하여 창의적 사고를 기를 수 있을 것이다. 마지막으로, 학습자들은 환경 문제 관련한 작품을 제작하는 과정으로 환경감수성을 함양할 수 있을 것이다. 이상으로 본 연구는 학교 현장에서 적용할 수 있는 메이커 교육 기반 폐품을 활용한 미술교육에서 환경감수성을 함양하는 지도방안을 개발하였다. 이처럼 메이커 교육을 정규 교육과정에 적용하여 학교 현장에 실행하기 위한 후속 연구들이 유의미하게 확산되기를 기대한다.