맥락적 고찰을 통한 효과적인 다문화 음악수업 설계

Abstract

우리 사회의 급변하는 상황은 다문화교육에 대한 관심과 논의를 증대시키고 있으며 그 가운데에서도 다문화 교육의 방법으로 음악교육의 중요성이 점차 커지고 있다. 이에 따라 본 연구는 효과적인 다문화 음악교육을 위한 방법으로 음악과 관련된 맥락적 요소들을 모두 계획적으로 다룸으로써 각 나라의 특징을 정확히 이해하고 보다 잘 표현하도록 하는 교육방법을 마련하고자 하였다. 이를 위해 먼저 다문화 교육과 맥락적 교육을 살펴봄으로써 음악교육에서 악곡에 대한 표면적인 음악 학습 활동 보다는 악곡에 대한 역사와 문화적 맥락의 이해를 통해 음악적 표현 활동이 이루어지도록 해야 함을 알 수 있었다. 다음으로 2007 개정 중학교 1학년의 16종 교과서에 나타난 아시아 지역의 민요를 분석한 결과 중국, 일본, 이스라엘, 인도네시아, 베트남 등의 순으로 많이 나타났다. 그리고 우리나라에 많이 거주하는 외국인은 중국, 베트남, 일본 등의 순이었다. 이러한 문헌의 고찰과 분석을 토대로 맥락적 고찰을 통한 다문화 음악수업을 위해 Background, Middleground, Foreground의 구성요소에 따라 모형을 설계하였으며, 이 모형을 중국과 일본, 베트남의 민요에 대해 적용해 교수?학습 과정안을 개발해 보았다. 음악적 활동이 이루어지기 전에 Background와 Middleground를 살펴봄으로써 지리적, 종교적, 음악적 특징과 생활문화 등의 각 나라의 문화를 먼저 이해하고 Foreground에 해당하는 각 나라의 민요의 내용과 사용된 음계, 리듬 등의 음악적 특징을 이해하는 데 목표를 두었다. 이러한 맥락적인 요소를 고려한 다문화 음악수업을 통해 각 나라의 음악에는 각 나라의 생활모습 및 문화적, 역사적 배경 등의 다양한 요소들이 맥락을 이루고 있음을 인식하게 되고, 단순한 음악 활동이 아닌 이들 맥락적 요소들을 통해 악곡을 정확하게 효율적이며 매력적으로 이해하게 될 수 있을 것이다. 또한 음악을 둘러싼 다양한 문화를 균형 있게 바라보고, 객체에 대한 다양성을 존중할 수 있는 태도를 기르는데 도움이 될 수 있을 것으로 판단된다.

| Interest and discussion of multi-culture education are on the increase due to rapid-changing Korean society, and importance of music education as a method of multi-culture education is being enhanced. In this context, the purpose of this study is to present an educational method with which characteristics of each country can be clearly understood and expressed by systematically handling contextual factors related to music as a method of effective multi-cultural music education. The author in this study identified multi-culture education contextual education to indicate that musical expression activities in music education should be conducted by understanding historical and cultural contexts of music rather than superficial music learning activities on music. Then, as a result of analysis of Asian folk songs in the 16 textbooks for the first-graders of middle school revised in 2007, Chinese folk songs were most, followed by Japanese, Israeli, Indonesian, and Vietnamese. The most foreigners living in Korea were Chinese, followed by Vietnamese and Japanese. Based on the literature review and analysis, the author designed a model for multi-cultural music class through contextual consideration based on the components of background, middleground, and foreground, and developed a teaching & learning process by applying the model to Chinese, Japanese, and Vietnamese folk songs. The purpose of the process was to explore background and middleground before musical activities to understand culture of each country such as geographical, religious, and musical characteristics and life culture and to identify content of folk songs and musical characteristics such as scale and rhythm as foreground. Such multi-cultural music class considering the contextual factors may enable students to perceive that music of each country has contexts of various factors including lifestyle and cultural & historical backgrounds and to understand the music clearly, efficiently, and attractively, through the contextual factors rather than simple musical activities. Also, such class may help students see various cultures around music with sense of balance and develop attitude of respecting diversity of objects.