마인드맵을 활용한 치료적 노래 만들기가 특성화 고등학교 청소년의 자아존중감과 일상적 스트레스, 학교적응유연성에 미치는 효과

Abstract

본 연구는 마인드맵을 활용한 치료적 노래 만들기 활동이 특성화 고등학교 청소년의 자아존중감과 일상적 스트레스, 학교적응유연성에 미치는 영향에 대해 알아보고자 실시되었다. 본 연구의 대상은 참가모집 공고를 통하여 천안시 소재의 C상업고등학교에 재학 중인 고등학교 2학년 여학생 8명이 자발적으로 참여하였다. 마인드맵을 활용한 노래 만들기는 각 회기 당 60분씩 주 2회, 총 10회기로 진행되었다. 본 연구에서는 마인드맵을 활용한 주제 토의하기, 가사 개사하기, 작곡, 작사, 노래 부르기, 연주하기, 녹음하기, 감상하기의 치료적 노래 만들기 활동을 구성하여 실시하였다. 마인드맵을 활용한 치료적 노래 만들기 활동의 시행 전 사전검사를 실시하였고, 활동의 시행 후 동일한 방법으로 사후검사를 실시하였다. 사전·사후 검사에서 수집된 자료는 SPSS 20.0 통계 프로그램에서 Wilcoxon 대응 표본 부호순위검정(Wilcoxon Matched-Pairs Signed-Ranks), Spearman 상관분석(Spearman rank correlation coefficient)을 사용하여 분석하였다. 분석 결과, 마인드맵을 활용한 치료적 노래 만들기 활동을 시행한 후 특성화 고등학교 청소년의 일상적 스트레스 점수는 통계적으로 유의미하게 감소되었고(p < .05), 자아존중감과 학교적응유연성 점수는 유의미하게 향상되었다(p < .05). 일상적 스트레스와 자아존중감 점수의 상관관계는 부적 상관관계를(Spearman coefficient = -.616, p = .011) 보였으며, 자아존중감과 학교적응유연성 점수의 상관관계는 정적 상관관계를( = .934, p < .001), 일상적 스트레스와 학교적응유연성은 부적 상관관계를( = -.590, p = .016) 보였다. 이는 마인드맵을 활용한 치료적 노래 만들기가 학교 현장에서의 적용가능성을 높이고 청소년의 자아존중감과 학교적응유연성을 향상하고 스트레스 해소를 위한 효과적인 중재방안이 될 수 있음을 시사한다.|The purpose of this study was to investigate the effects of a therapeutic songwriting using a mind-map on the self-esteem, daily stress, and school resilience of adolescents attending a vocational high school. The subjects of this study participated voluntarily through eight high school second grade girls attending C commercial high school in Cheonan city through the recruitment announcement. The subjects received ten sessions of the therapeutic songwriting using a mind-map, twice a week. Each session was 60 minutes long. The session of this study was composed of music listening, singing, fill-in-the-blank, topic discussion using a mind-map, writing, composing, and recording activities. In order to measure the effect of therapeutic songwriting using a mind-map pre- and post- tests were taken. Data collected from the pre- and post-test were analyzed using the Wilcoxon Matched-Pairs Signed-Ranks and Spearman rank correlation coefficients in the SPSS 20.0 statistical program. The analysis results showed that the daily stress of study subjects significantly decreased (p <. 05) and the self-esteem and school resilience of study subjects significantly improved (p <. 05) after receiving the treatment. Daily stress and self-esteem were significantly and negatively correlated (Spearman coefficient = -.616, p = .011). The correlation analysis results showed that self-esteem and school resilience had a positive and significant correlation ( = .934, p < .001) while daily stress and school resilience had a negative and significant correlation ( = -.590, p = .016). The results indicate that the therapeutic songwriting using a mind-map can be an effective intervention plan to improve self-esteem and school adjustment flexibility and relieve the stress of adolescents and, consequently, it can be applied effectively in school education.