리듬감 향상을 위한 춤곡 적용 수업지도방안 연구

Abstract

본 연구는 리듬합주, 놀이, 신체표현 등의 다양한 활동을 통하여 학생들의 리듬감을 향상시키기 위한 춤곡 적용 수업지도방안을 구안한 후, 수업지도안을 현장에 적용시켜 봄으로써 학생들의 학업성취도를 알아보는 데 그 목적을 두었다. 음악 개념에 대한 이해와 습득이 기본적으로 요구되는 음악수업에서 먼저 중요시되어야 하는 기초개념은 바로 ‘리듬’이다. 모든 예술의 기초이며 인간의 삶과 밀접한 연관되어 있는 ‘리듬’은 춤과 밀접한 관련이 있으며 모든 춤의 음악에는 그 춤에 어울리는 독특한 리듬이 있다. 본 연구에서는 중 · 고등학교 교과서에 실린 세계 각 나라의 춤곡을 수집하고 빈도가 높은 8가지 춤곡을 바탕으로 리듬학습지도안을 구안하였다. 위와 같은 연구의 목적에 따라 문헌연구, 수업지도방안 구안, 학생들의 학업성취도평가 분석의 3단계를 거쳐 연구하였다. 1단계의 문헌연구에서는 춤과 음악의 관련성을 고찰하고 선행연구논문과 다양한 문헌을 통하여 음악교육 학자들의 리듬지도기법과 리듬지도 체계를 조사하였으며 중 · 고등학교 교과서에 실린 춤곡을 수집하고 분류하였다. 2단계에서는 교과서에 실린 여러 춤곡 중 빈도가 높은 8가지 춤곡을 선정하여 감상 학습지, 리듬합주, 신체표현 단계를 포함한 8차시의 수업 방안을 구안하였다. 3단계에서는 실제로 수업지도안을 적용하여 수업을 실시하고, 학습한 내용을 토대로 학생들을 대상으로 16문항으로 이뤄진 학업성취도 평가를 실시했다. 평가는 춤곡에 관한 배경지식 맞추기, 그림악보를 보고 춤곡의 리듬 구별하기 그리고 실음을 듣고 춤곡 리듬 구별하기로 그 내용이 구성되어 있다. 본 연구자는 K중학교 3학년 한 학급 26명을 대상으로 수업을 실시하고 학업성취도 평가를 실시하였다. sp55 프로그램을 이용하여 통계처리 하였으며 분석 결과를 바탕으로 얻은 결과는 다음과 같다. 문항 16개로 이루어진 학업성취도 평가의 평균은 16점 만점에서 12.85점으로 학생들의 학업성취가 비교적 높다고 보여지며, 표준편차는 3.65로 학생들의 점수차이가 큰 것으로 나타났다. 검사신뢰도는 크론바흐 알파계수 .89로 높게 나왔으며 문항난이도의 평균은 79%로 학생들에게 다소 쉬운 문항들로 평가지가 이루어져 있음을 알 수 있다. 문항변별도는 16문항 중 .2 이하로 나와 변별력이 부족했던 문항은 4문항이며 나머지 문항은 비교적 변별력 있는 문항으로 보여진다. 위 결과를 통하여 춤곡 적용 지도방안은 학생의 리듬감을 향상시키는 데 있어서 긍정적인 영향을 미치고 있음을 보여주었다. 리듬의 기초요소인 ‘박(beat)’부터 시작하여 여러 춤곡의 리듬꼴을 쉬운 것부터 어려운 것까지 연계적으로 학습하게 함으로써 학생들이 음악개념에 쉽게 다가갈 수 있었다. 그리고 본 연구의 수업지도방안은 기존의 딱딱하고 이론중심적인 리듬교육에서 벗어나, 다양한 활동을 통하여 학생들의 흥미를 유발시키며 또한 학생들이 적극적으로 수업에 참여할 수 있도록 도왔다는 점에서 의미가 있었다. 이렇게 중요한 음악교육의 창의적이고 효과적인 수업진행을 위하여, 그 중 기초가 되는 리듬 교육을 다양한 교수학습방법으로 구안하는 작업이 앞으로도 계속 진행되어야 할 것이다.|The purposes of this study were to design lesson plans applying dance pieces, apply them to actual classes, and to examine the academic accomplishment of the students to help them improve their rhythmic sense through various activities including rhythm ensemble, play, and physical expression. For those purposes, a three stage of process was conducted including literature study, design of lesson plans, and analysis of the students' academic accomplishment. The first stage of literature study presented a consideration of the relationships between dances and music. A review of diverse literature along with previous study led to an examination of music educators' techniques and systems of rhythm teaching. Then the dances pieces that were sporadic among the middle and high school textbooks were collected and categorized. In the second stage eight most frequent pieces among the collected ones were used to design eight-lesson plans including appreciation learning, rhythm ensemble, and physical expression. The last stage involved actually giving lessons by applying the lesson plans and administering a 16-item questionnaire to the students based on what they learned. An evaluation of their academic accomplishment included guessing the background knowledge of each piece, distinguishing the rhythms of each piece based on the picture scores, and figuring out rhythms of each piece by listening to them. The subjects were 26 students from a third grade class in K Middle School. The results of evaluation of academic accomplishment were statistically treated with the SP 55 program. Based on the analysis results, the research findings were as follows: The mean scores of the students' academic accomplishment from the 16-item questionnaire were 12.85 out of 16, which means that their academic accomplishment was rather high. The standard deviation was 3.65, indicating that there were big differences among the students in scores. The reliability was high with .89 of Cronbach alpha coefficient. The average of item difficulty was 79%, which implied that the questionnaire consisted of rather easy items to the students. The item discrimination was .2 or lower. Four of the 16 items lacked item discrimination, while the rest had relatively good discrimination. In short, the lesson plans applying dance pieces had positive impacts on the students' improvement of rhythmic sense. They were able to approach the musical concepts by learning the rhythms of many different dance pieces from the easy ones starting with 'beats' to the difficult ones in sequence. Unlike the old strict and theory-based rhythm education, the lesson plans suggested in the study stimulated the students' interest through diverse activities and induced them to take active part in classes, in which its significance lies. In the future there should be more research efforts on designing diverse teaching and learning methods to conduct the basic rhythm education in order to offer creative and effective lessons in music education.