頭腦 啓發을 통한 아동미술지도에 관한 연구 : 7세 아동을 중심으로

Abstract

영문초록: p. 66-68|21세기는 세계화, 정보화 시대의 도래로 우리의 교육은 큰 변화가 필요하며, 다양한 변화에 능동적으로 대처해 나갈 창의적이고 진취적인 인간을 육성하기 위한 미술교육 또한 꼭 필요하다. 그리고 변화무상(變化無常)한 아동미술의 세계는 미래를 밝게 하는 무한(無限)한 미술표현의 세계이자 가능성을 보여줄 수 있는 유의미(有意味)한 미술의 세계이기도 하다. 우리는 독창적인 아이디어와 창의적인 두뇌가 필요한 세계에 살고 있으면서도 우리?? 교육 현실은 입시위주의 좌뇌 교육만을 중시하다보니 결국에는 창의성 부족으로 국가 경쟁력이 떨어지고 암기식 교육만이 최고인 줄 착각하고 있는 것이 사실이다. 이러한 좌뇌 교육의 편중 현상으로 아동들의 다양한 개성과 창조활동이 배제되어 모든 아동들이 한 교실 안에서 동일한 내용으로 교육을 받고 있는 것이다. 하지만 인간의 대뇌는 좌·우뇌로 나뉘어져 각기 다른 구조와 기능을 가지고 다른 역할을 한다. 뇌는 크게 우리 몸을 반으로 하여 독립적으로 작용하는 것이 아니라 서로 영향을 미치고 있다. 왼쪽부분의 운동과 감각을 관장하는 우뇌 반구와 오른쪽 부분을 관장하는 좌뇌 반구로 나뉘어져 있다. 즉, 좌뇌는 논리적, 이성적인 것들을 주로 다루고, 우뇌는 감각적, 감성적인 것들을 다루는 기능을 한다. 그리고 좌뇌가 발달한 아동들은 책을 읽어 주었을 때 분석적으로 독서를 하며 언어적 설명에 반응을 보이는 반면에 우뇌가 발달한 아동들은 독서를 하는 몸짓, 도해, 상징적 제시 등에 더 잘 반응한다. 미술을 지도해 보면, 좌뇌적 그림의 성향인 아동들에게서는 그림을 그리는 자세가 대체적으로 성격이 급한 편으로 관찰되며 사실적 표현을 대충 무시해 버리고 빨리 그?좁? 끝내려는 태도가 발견된다. 또한 선호하는 색이 몇 가지로 한정되어 있어 그림의 표현이 더욱 단순하게 보이는 이유가 되고 있다. 이러한 뇌의 기능과 특성을 잘 활용하여 과거의 미술 지도방법에서 벗어나 창의적인 사고력을 넓히는 좌·우뇌의 교육을 함께 한다면 전뇌가 골고루 발달할 수 있다고 본다. 아동미술지도 시, 커가는 아이의 표현능력을 크게 성장시켜 폭넓은 미적 세계관을 갖게 하는 것도 교사의 책임이며, 두뇌의 기능을 미술에 적용시켜 누구나 더 나은 표현능력을 나타낼 수 있도록 많은 노력을 기울이는 것 또한 교사의 아동 미술지도에 대한 자세라고 본다. 교사가 어릴 때부터 두뇌에 충분한 자극을 주어 뛰어난 능력을 발휘 할 수 있도록 유도하고 오감을 통한 감각을 길러주어 두뇌의 각 부위를 균형 있게 발달하도록 미술학습 환경을 만들어 준다면 아동들의 창조적인 사고는 문제해결을 보다 아름답고 가치 있는 사회로 만들어 갈 것이다. 이러한 이유로 본 연구에서는 아동미술지도 이전에 인간 뇌(腦)의 특성과 구조에 대해 알아보고 인간의 뇌(腦)를 아동미술과 연계하여 지도하는 방법을 활용해 표현능력을 발달시키는 효과를 얻고자 한다. 이 연구를 통해 아동이 흥미를 갖는 미술시간이 되도록 교사가 계속적으로 프로그램을 개발하고, 지도하는 교사의 자질과 아동의 사고가 함께 한다면 미래는 더욱 창조적이고 재미난 세상이 될 것이다. 그러므로 두뇌계발을 통한 아동 미술 지도방법을 계속적으로 연구한다면 앞으로 더욱 큰 효과들을 이룰 것으로 본다.|Since it is both the global and the information age in 21st century, major change and challenge in our education can be expected. It is therefore urgently necessary to review Art Education in order to foster creative and progressive men and women that can effectively deal with the various changes. Moreover, it is in the world of the child that unlimited expression needs to be fostered. We are living in a world that needs original ideas and creative brains, but in our educational reality, we still tend to emphasize left-brain oriented education. This has resulted in a lack of creativity, where we incorrectly assume that memory work in education is the best. In this left-brain oriented education, children's personalities and creative activities are left out, and they are made to memorize the same thing in one classroom. As is common knowledge, the human brain is divided into the left and right brain, and each part has a different structure and function. Each part of brain doesn't operate half of our body independently, but it has an effect on all part of our body. The human brain is divided into the right-brain, which controls kinesthetic and sensational part of our body, and the left-brain, which controls the left part of our body. In other words, the left-brain deals with logical and rational things and the right-brain handles sensational and emotional things. The outcome of these differences is that the children with well-developed left-brain read books analytically and show marked reaction to the linguistic explanation when someone read books to them. On the other hand, the children with a well-developed right-brain show reaction to the gesture ＆ expression of reading, illustration, symbolic suggestion and the like. To sum up these facts, the left-brain superior children tend to ignore realistic expression, and try to finish the picture quickly. Research indications are that they had little time to use the right-brain because of the left-brain oriented early learning. Left-brain superior children tend to be hasty and have finite favorite colors which is a reason why their pictures may have a simplified appearance. Using such functions and characteristics of the brain, art teaching methods of the past have become redundant. Education which includes right-brain usage (which widens creative thinking), along with left-brain education (which helps understand meaning), can develop the left and right brain equally. When teaching children art, it is the teacher's duty to foster the child's expressive ability, and their broadened aesthetic sense. Applying the dual function of the brain to Art Education and making the effort to enable children to demonstrate their inherent ability is the right attitude of the teacher toward Art Education. For this reason, this paper considers the characteristics and structures of the human brain before looking into art education for children. It is also to explore teaching methods to develop the power of expression by teaching children through human brain awareness. A teacher who teaches his or her children with a deepened understanding and continuous attention to art in the curriculum will contribute to improving the creativity of children who are to lead the future world. An added advantage is that they will, in all likelihood, also be more than satisfied with their own changed personality.