동시를 활용한 연극놀이 활동이 유아의 언어표현력 및 사회적 유능감에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 동시를 활용한 연극놀이 활동이 유아의 언어표현력과 사회적 유능감 발달에 미치는 효과를 알아보는데 목적이 있으며, 이러한 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다.

1. 동시를 활용한 연극놀이 활동이 유아의 언어표현력에 미치는 영향은 어떠한가? 1-1. 동시를 활용한 연극놀이 활동이 내용 일치도에 미치는 영향은 어떠한가? 1-2. 동시를 활용한 연극놀이 활동이 문장 수에 미치는 영향은 어떠한가? 1-3. 동시를 활용한 연극놀이 활동이 문장 길이에 미치는 영향은 어떠한가?

2. 동시를 활용한 연극놀이 활동이 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향은 어떠한가? 2-1. 동시를 활용한 연극놀이 활동이 유아의 사회적 활동성에 미치는 영향은 어떠한가? 2-2. 동시를 활용한 연극놀이 활동이 유아의 사회적 안정성에 미치는 영향은 어떠한가? 2-3. 동시를 활용한 연극놀이 활동이 유아의 협조성에 미치는 영향은 어떠한가? 2-4. 동시를 활용한 연극놀이 활동이 유아의 사회적 참여 및 자율성에 미치는 영향은 어떠한가? 2-5. 동시를 활용한 연극놀이 활동이 유아의 사회적 규범에 대한 순응성에 미치는 영향은 어떠한가? 2-6. 동시를 활용한 연극놀이 활동이 지도성에 미치는 영향은 어떠한가? 3. 동시를 활용한 연극놀이 활동의 전개과정에서 나타난 유아의 이야기 구성 변화는 어떠한가?

본 연구는 경기도 화성시에 위치한 B초등학교병설유치원의 만 5세반 두 학급의 유아 50명을 대상으로, 실험집단은 A반의 유아 25명(남 14명, 여 11명), 비교집단은 B반(남 11명, 여 14명)의 유아 25명으로 하였다. 실험집단은 동시를 활용한 연극놀이 활동을 실시하였으며, 비교집단은 같은 기간 동안 실험집단과 같은 동시로 동시 활동을 전개하였다. 실험처치는 2010년 4월 26일~7월 2일까지 10주 간 실시되었고, 총 8편의 동시로 활동이 진행되었다. 유아의 언어표현력을 측정하기 위한 연구도구로는 장영애(1981)가 4-6세의 수준에 맞게 제작한 ‘아동 언어능력 검사’ 중 언어표현력 검사를 사용하였다. 유아의 사회적 유능감을 측정하기 위한 도구는 Sparrow, Balla & Cicchetti (1986)가 개발하고, 양옥승 ․ 이영자 ․ 이종숙(1987)이 번안하고 이정선(1999)이 수정 ․ 보완한 사회적 유능감 검사도구를 사용하였다. 동시를 활용한 연극놀이 활동이 유아의 언어표현력과 사회적 유능감에 미치는 영향을 알아보기 위하여 실험집단과 비교집단의 사전 ․ 사후 검사 점수를 SPSS/for Windows 12.0 프로그램을 사용하여 평균점수와 표준편차를 산출하고, 두 집단 간의 차이를 t-검증하였다. 또한 동시를 활용한 연극놀이 활동 전개과정에서 나타난 유아들의 이야기 구성 변화를 알아보기 위하여 유아들과의 상호작용을 녹음하여 전사한 자료와 유아들이 직접 쓴 극본을 토대로 사례를 분석하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 동시를 활용한 연극놀이 활동을 경험한 실험집단이 비교집단보다 언어표현력 점수가 유의미하게 높게 나타났다. 이는 동시를 활용한 연극놀이 활동이 유아의 언어표현력 발달에 효과적이라고 할 수 있다. 둘째, 동시를 활용한 연극놀이 활동을 경험한 실험집단이 비교집단보다 사회적 유능감 점수가 유의미하게 높게 나타났다. 이는 동시를 활용한 연극놀이 활동이 유아의 사회적 유능감 발달에 효과적이라고 할 수 있다. 셋째, 동시를 활용한 연극놀이 활동의 전개과정에서 나타난 유아의 이야기 구성은 등장인물의 추가, 장소 및 배경의 재설정, 다양한 의태어와 의성어의 등장으로 변화하였다. 이는 동시를 활용한 연극놀이 활동이 유아의 이야기 구성에 효과적이라고 할 수 있다. | This study aims to figure out how creative drama using children's poems affects young children's language expressiveness and social competence. Study issues established in accordance with this study goal are as follows:

1. How does creative drama using children's poems affect young children's language expressiveness? 1-1. What is the influence of creative drama using children's poems on content consistency of young children's storytelling? 1-2. What is the influence of creative drama using children's poems on the number of sentences made by young children? 1-3. What is the influence of creative drama using children's poems on the length of sentences made by young children?

2. How does creative drama using children's poems affect young children's social competence? 2-1. What is the influence of creative drama using children's poem on social activity of young children? 2-2. What is the influence of creative drama using children's poems on social stability of young children? 2-3. What is the influence of creative drama using children's poems on cooperation of young children? 2-4. What is the influence of creative drama using children's poems on social participation and autonomy of young children? 2-5. What is the influence of creative drama using children's poems on young children's adaptability to social norms? 2-6. What is the influence of creative drama using children's poems on leadership of young children?

3. In the process of the creative drama using children's poems, how has storytelling of young children been changing?

Subjects of this study are 50 children at the age of five in two different classes (A and B) at a public kindergarten attached to B elementary school located at Hwaseong, Gyeonggi do. Experiment group consists of 25 children (14 boys and 11 girls) in class A and comparison group consists of 25 children (11 boys and 14 girls) in class B. The tool used to measure children's language expressiveness is the Language Expressiveness Test in the 'Children's Language Capability Test', which Yeong-ae Jang (1981) designed for 4-6 year old children. In order to test social competence, Social Competence Measurement was used. The measurement was developed by Sparrow, Balla & Cicchetti (1986), adapted by Ok-seung Yang, Yeong-ja Lee and Jong-sook Lee (1987) and modified and complimented by Jeong-sun Lee(1999). In order to investigate the influence of creative drama using poems on young children's language expressiveness and social competence, ex ante and ex post test scores, based on the measurement mentioned above, were given to each of experiment and comparison group, and then means and standard deviations of the scores were generated by using SPSS/for Windows 12.0 program. Then, t-test was carried out to see the differences between the two groups. In addition, a case study was conducted on the basis of the scripts written by the young children and materials recording oral interactions with young children to figure out how young children's storytelling changes.

The results of this study are as follows:

First, the language expressivness score of experiment group, which experienced creative drama using children's poem, is significantly higher than that of comparison group. This shows that creative drama using children's poem does affect children's language expressiveness. Second, the social competence score of experiment group, which experienced creative drama using children's poem, is significantly higher than that of comparison group. This shows that creative drama using children's poem gives positive impact on children's social competence. Third, we could see the changes in construction of the storytelling in the process of creative dream using children's poem as characters were added, place and background were re-set and various onomatopoeia and mimetic word were introduced. From this, it could be inferred that creative drama using children's poem is positively effective on construction of children's storytelling.