도서대여를 통한 아버지 교육 프로그램 구성 및 효과

Abstract

본 연구는 도서대여를 통한 아버지 교육 프로그램을 구성하고 이를 적용한 후 아버지의 부모효능감과 양육참여도, 아버지-유아 관계, 아버지-유아 책읽기 상호작용에 어떠한 효과가 있는지 알아보는 것이다. 이와 같은 목적에 따라 선정된 연구문제는 다음과 같다.

1. 도서대여를 통한 아버지 교육 프로그램의 구성은 어떠한가? 2. 도서대여를 통한 아버지 교육 프로그램의 효과는 어떠한가?

도서대여를 통한 아버지 교육 프로그램은 문헌고찰, 요구분석, 프로그램 시안구성, 예비연구의 단계를 거쳐 최종 프로그램이 구성되었다. 문헌고찰 단계에서는 아버지 교육과 도서대여 프로그램의 선행연구를 분석하였다. 요구분석 단계에서는 아버지들을 대상으로 자녀에게 책을 읽어주는 실태와 아버지 교육에 대한 요구를 조사하였다. 이를 토대로 프로그램의 시안을 구성하고 전문가 협의와 예비연구를 거쳐 최종 프로그램을 구성하였다. 도서대여를 통한 아버지 교육 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 서울시에 소재한 S유치원과 M유치원에 재원중인 만 5세 유아와 아버지 각각 40명을 대상으로(실험집단 유아와 아버지 각 20명, 비교집단 유아와 아버지 각 20명) 실험연구를 실시하였다. 프로그램 효과 검증을 위한 연구는 2011년 9월 3부터 2012년 1월 28일까지 19주 동안 이루어졌으며, 이 기간 동안 실험집단 아버지들에게 오프라인 교육, 온라인 교육, 도서대여를 통한 아버지 교육 프로그램을 실시하였다. 구체적으로 살펴보면, 초기단계 2주와 마무리 단계 1주는 오프라인 교육을 실시하였고, 중기 단계에서는 실험집단 아버지와 유아에게 16주 동안 도서대여 활동과 16주 중 격주로 8회는 온라인 교육을 실시하였다. 비교집단 유아와 아버지들에게는 이 기간 동안 도서대여 활동만 실시하였다. 도서대여를 통한 아버지 교육 프로그램의 적용효과를 알아보기 위하여 프로그램 실시 전후로 아버지의 부모효능감, 양육참여도, 아버지-유아관계, 아버지-유아 책읽기 상호작용 검사를 실험집단과 비교집단을 대상으로 실시하였다. 자료의 통계처리는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 각 집단별 사전, 사후 평균에 대해 독립표본 t검증을 실시하였다. 도서대여를 통한 아버지 교육 프로그램은 목적 및 목표, 교육내용, 교수-학습방법, 평가로 구성되었으며 각 내용에 대해 요약하면 다음과 같다. 첫째, 도서대여를 통한 아버지 교육 프로그램의 목적은 도서대여 활동을 통한 온라인과 오프라인 통합형 아버지 교육을 실시하여 아버지와 유아의 상호작용 기회를 높여 효율적인 아버지-유아 관계를 형성하도록 돕는 것이다. 이러한 목적 아래 프로그램의 목표는 ‘아버지의 자녀양육 역량을 강화함으로써 자녀양육 참여를 증가시킨다.’, ‘아버지-유아의 책읽기 상호작용 기술을 증진시킨다.’, ‘아버지-유아 관계를 향상시킨다.’로 선정하였다. 둘째, 프로그램의 교육내용은 아버지 교육 프로그램, 도서대여 프로그램에 관한 문헌고찰을 통해 ‘역할 이해하기’, ‘올바른 자녀양육 방법 알기’, ‘친밀한 관계 맺기’, ‘바람직한 상호작용하기’로 선정하였다. 이에 따른 하위요소로 각 내용 요소별로 두 가지씩 하위요소를 선정하였다. ‘역할 이해하기’의 하위 요소는 ‘아버지 역할 이해하기’, ‘부모효능감 기르기’, ‘올바른 자녀양육 방법알기’의 하위요소는 ‘양육정보 습득하기’, ‘자녀 독서지도 방법 알기’, ‘친밀한 관계 맺기’의 하위요소는 ‘유치원-아버지 관계 맺기’, ‘아버지-유아 관계 맺기’, ‘바람직한 상호작용하기’의 하위요소는 ‘바람직한 책읽기 상호작용하기’, ‘그림책을 활용하여 연계활동하기’로 선정하였다. 셋째, 본 연구에서 구성한 교수학습방법은 온라인과 오프라인의 통합형 아버지 교육과 도서대여 활동으로 구성하여 운영하였다. 온라인 교육은 동영상과 텍스트 강의를 진행하였으며, 오프라인 교육은 강의와 토의, 워크샾의 형태로 진행하였다. 도서대여 활동은 그림책과 관련된 언어활동, 미술활동, 역할놀이, 요리활동, 신체활동, 음악활동 등 다양한 연계활동으로 구성하였다. 넷째, 평가는 도서대여 활동 후 평가지 분석, 도서대여 활동 결과물 수집 및 분석, 아버지 교육 후 회기별 평가지 분석 등의 방법을 사용하여 평가하였다. 프로그램의 효과를 분석하기 위하여 아버지의 부모효능감, 아버지 양육참여도, 아버지-유아 관계, 아버지-유아 책읽기 상호작용 검사를 실시하였으며 그에 따른 결과는 다음과 같다. 첫째, 아버지의 부모효능감 점수는 실험집단과 비교집단 간에 유의미한 차이가 나타났다. 하위요인별로 살펴보면, 부모로서의 효능감, 부모로서의 불안감과 좌절감, 부모역할에 대한 관심과 흥미의 모든 하위요인에서 실험집단과 비교집단 간에 유의미한 차이가 나타났다. 이러한 결과는 도서대여를 통한 아버지 교육 프로그램이 아버지의 부모효능감에 긍정적인 영향을 주었음을 의미한다. 둘째, 아버지의 양육참여도 점수는 실험집단과 비교집단 간에 유의미한 차이가 나타났다. 하위요인별로 살펴보면, 여가활동 참여도, 생활지도 참여도, 가사활동 참여도, 인지적 성취지도 참여도의 모든 하위요인에서 실험집단이 비교집단에 비해 유의미하게 높았다. 이러한 결과는 도서대여를 통한 아버지 교육 프로그램이 아버지의 양육참여도에 긍정적인 영향을 주었음을 의미한다. 셋째, 아버지-유아 관계 점수는 실험집단과 비교집단 간에 유의미한 차이가 나타났다. 하위요인별로 살펴보면, 의존에서 실험집단과 비교집단 간에 유의미한 차이가 나타나지 않았지만, 친밀감, 갈등에서 실험집단과 비교집단 간에 유의미한 차이가 나타났다. 이러한 결과는 도서대여를 통한 아버지 교육 프로그램이 아버지-유아 관계에 긍정적인 영향을 주었음을 의미한다. 넷째, 아버지-유아 책읽기 상호작용에 있어 실험집단과 비교집단 간에 유의미한 차이가 나타났다. 이러한 결과는 도서대여를 통한 아버지 교육 프로그램이 아버지-유아 책읽기 상호작용에 긍정적인 영향을 주었음을 의미한다.