남북 사회과 교과서에 나타난 남북한 관련 서술 내용 비교 연구

Abstract

객관적인 사고나 인식의 틀이 형성되는 중요한 시기인 청소년기에 남북의 학생들이 상대에 대해 객관적이지 못한 교육을 받는다면 이는 통일 자체의 문제일 뿐 아니라, 통일 이후 한국 사회의 재분단을 일으킬 수 있는 중요한 요인이 될 것이다. 때문에 남북의 청소년들이 교육을 통해 통일 이전부터 상대와 관련해 올바른 가치관을 형성할 수 있는 교육을 받는 것이 무엇보다 중요한 문제로 대두된다. 이와 같은 교육의 활동을 제시하여 주는 기본적인 자료가 교과서라고 할 수 있다. 교과서는 한 사회의 교육목적을 달성하기 위해 만들어진 가장 보편적이고 중요한 학습도구이기 때문이다. 특히 외부정보가 제한되어 있는 북한과 같은 경우, 교과서 분석은 북한의 학생들이 남한에 대해 갖고 있는 의식이 어떠한지를 가늠해 볼 수 있는 자료로서도 큰 의의가 있다. 본 연구의 목적은 남북 교과서에 나타난 상대관련 서술 특징은 무엇인지 그리고 2000년대를 전후하여 상대관련 서술 내용의 변화가 있었는지를 남북의 고등학교 사회과 교과서의 비교 분석을 통해 살펴보는 것이다. 구체적으로 본 논문에서는 남한의 6차,7차 사회과 교과서인 정치, 경제, 사회·문화, 일반사회(사회)와 북한의 고등중학교 사회과 교과서인 「위대한 수령 김일성 대원수님 혁명력사」와 「위대한 령도자 김정일 원수님 혁명력사」 교과서를 대상으로 내용분석을 실시하였다. 분석을 통하여 얻어진 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 남한 교과서에서는 ‘북한’과 관련된 서술 내용에서 긍정적인 변화가 나타났다. 남한 6차 교과서에서 정치영역의 서술 비중이 가장 높고(24.3%) 그 내용도 ‘폐쇄적’ ‘소극적’ 등의 단어를 통해 북한체제에 대해 부정적인 서술이 주를 이루었다. 7차 교과서에서는 정치영역의 서술이 없어짐에 따라, 부정적인 상대체제에 대한 인식이 없어졌고, 대신 통일영역의 통일 국가의 모습(29.4%), 통일을 위한 준비(22.0%)의 서술 비중이 크게 증가한 특징을 나타내고 있다. 이와 같은 내용 변화를 통해 남한 교과서에서는 ‘북한’을 한 민족으로서 인식하고, 남북 통일을 대비하는 자세로 북한 관련 서술의 세부 내용이 변화했다고 유추해 볼 수 있겠다. 둘째, 남한의 이러한 변화와는 대조적으로 북한 교과서에서 여전히 ‘남한’이 북한 체제의 선전을 위한 도구로서 서술되고 있는 것으로 분석됐다. 북한 99(98)년과 2003년 교과서에서는 변함없이 정치영역과 통일영역에서 남한 관련 서술 비중이 높게 나타났다. 특히 정치영역은 99(98)년 55.8%, 2003년 48.4%로 99(98)년에 이어 2003년에도 압도적으로 높은 서술 비중을 나타내고 있다. 또한 정치영역의 세부 서술 내용상의 큰 변화 없이, 여전히 ‘남한’ 정부는 미국과 함께 통일을 방해하는 세력, 무능하고 수동적인 존재로서 서술함으로서 북한 김일성·김정일 부자에 대한 찬양과 북한 체제의 우월성을 나타내고 있다. 위에서 살펴본 것처럼 남한의 교과서에 나타난 북한 관련 서술이 북한의 교과서에 나타난 남한 관련 서술에 비해, 통일 이후 동질성 회복을 위한 교육으로서 더 설득력이 있다고 보여진다. 그러나 남한 교과서에 나타난 북한 관련 서술 역시도 통일 이후 사회의 이질화를 충분히 대비할 정도로 완벽한 것은 아니다. 따라서 본 논문에서는 다음과 같이 남북 교과서의 나아갈 방향을 제언해보고자 한다. 첫째, 남북 교과서에서 상대의 정치, 경제, 사회·문화 등의 다양한 영역에서의 정보 제공이 나타나야 할 것이다. 둘째, 통일국가의 부정적인 모습 뿐 아니라, 긍정적인 변화의 객관적인 서술이 필요할 것이다. 셋째, ‘통일 후’ 상대 국민들에 대해 남북의 청소년들이 취해야 될 자세에 대한 서술이 필요할 것이다.|South and North Korean students’ exposure to such biased contents on one another during adolescence, a crucial period for forming knowledge and perspectives, is not only an obstacle to the reunification of the two countries, but could contribute to potential problems (e.g., second division) after reunification as well. Therefore, the key challenge in social studies going forward is for both South and North Korean students to receive proper education and therefore form an objective and reasonable perspective on the reunification. The purpose of this study is to identify the relationship between of North and South Korean high school-level social study text books through a deep-dive comparison of the two evolutionary paths since the late 20^(th) century. To achieve this objective, this study bases its argument on both countries’ main social studies textbooks: South Korea’s 6^(th) and 7^(th) revised versions of social stadies textbooks: politics, economics, society and culture, general social studies and North Korea’s "Revolutionary History Under the Great regime of Il Sung Kim" and "Revolutionary History Under the Great regime of Jung Il Kim." Recently the first evolutionary characteristic in the South Korean textbooks is that it comes to describe North Korea with a more positive note. The 6^(th) revised edition has the most focus on politics (24.3%) and still uses negative descriptive terms such as "closed" and "passive" when describing North Korea’s social structure. The 7^(th) edition replaced all political comments on North Korea with proposals on the required preparation for reunification of the two countries (22.0%) and hypothetical descriptions of the countries after unification (29.4%). This change shows that South Korean textbooks depict North Korea as "one nation" and take effort to prepare for the possibility of the reunification. In contrast, the North Korean textbooks still depict South Korea negatively using it as a propaganda instrument to promote North Korea’s political direction. North Korea’s 1999(1998) and 2003 editions had still focused descriptions on politics and reunification; descriptions on South Korean politics in 1999(1998) was 55.8% and still high at 48.4% even in 2003. The descriptive contents did not change much between these two editions still, South Korea was depicted negatively as an obstacle to the reunification along with the United States, and the government was described as both "ineffective" and "passive", praising Il Sung Kim and Jung Il Kim and their regime in effect. As mentioned above, South Korea’s approach in describing North Korea would be more effective in promoting and sustaining the notion of "one nation" in case of the the reunification of the two countries than North Korea. Nevertheless, South Korean textbooks do not sufficiently preempt or prepare for potential problems post-reunification (e.g., clash of different cultures, etc).Therefore, this study aim to provide a perspective on how the South Korean social studies textbooks could move forward: First, South Korean textbooks should acknowledge more diverse aspects of North Korean society, including politics, economics, society and culture, etc. Second, instead of limiting focus the anticipation of post-reunification problems, the textbooks should also provide a more balanced view with positive descriptions on the potential future of the two countries. Third, in addition to raising potential problems, the textbooks should make recommendations on e.g., how South Korean students could respond to receive North Koreans into their society post-reunification.