그림책을 통한 협동미술활동이 유아의 정서지능과 친사회적 행동에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 그림책을 통한 협동 미술활동이 유아의 정서지능과 친사회적 행동에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있으며, 이러한 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.

1. 그림책을 통한 협동 미술활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향은 어떠한가? 1-1. 그림책을 통한 협동 미술활동이 유아의 자기인식․표현 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 1-2. 그림책을 통한 협동 미술활동이 유아의 자기조절 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 1-3. 그림책을 통한 협동 미술활동이 유아의 타인 인식 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 1-4. 그림책을 통한 협동 미술활동이 유아의 타인조절․대인관계 능력에 미치는 영향은 어떠한가?

2. 그림책을 통한 협동미술활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향은 어떠한가? 2-1. 그림책을 통한 협동미술활동이 유아의 개인정서 조절능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2-2. 그림책을 통한 협동미술활동이 유아의 대인관계 형성능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2-3. 그림책을 통한 협동미술활동이 유아의 유치원 적응능력에 미치는 영향은 어떠한가?

3. 그림책을 통한 협동미술활동 전개과정에서 나타난 유아의 상호작용 변화는 어떠한가?

본 연구는 서울시에 위치한 S초등학교병설유치원 만 5세반 두 학급의 유아 58명(실험집단 29명, 통제집단 29명)을 대상으로 실시하였다. 실험집단은 그림책을 통한 협동미술 활동을 2011년 11월 14일부터 12월 16일까지 일주일에 2회씩 총 12회 실시하였으며, 통제집단은 협동미술 활동을 실시하지 않았다. 유아의 정서지능을 알아보기 위하여 Salovey와 Mayer(1996)가 제시한 정서지능 모형을 근거로 이병래(1997)가 수정․번안한 후 구성한 유아 정서지능 체크리스트를 사용하였으며, 친사회적 행동을 측정하기 위해 사용한 검사 도구는 McGinnis와 Goldstein(1990)이 유아의 친사회적 기술을 측정하기 위해 제작한 ‘Skill Situation Measure'를 이원영 외(1993)가 수정․번안하여 제작한 ‘친사회적 행동 검사’를 사용하여 측정하도록 하였다. 그림책을 통한 협동 미술활동을 실시한 실험집단과 통제집단 간의 정서지능과 친사회적 행동의 차이를 알아보기 위하여 SPSS 19.0 프로그램을 이용하여 두 집단의 사전 검사와 사후 검사의 평균과 표준편차를 산출하고, 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 또한 그림책을 통한 협동미술활동의 전개과정에서 나타는 유아들의 상호작용 변화를 알아보기 위해 녹음 및 촬영을 하고 기록하였으며 이를 토대로 분석하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 그림책을 통한 협동미술 활동을 경험한 실험집단 유아들이 통제집단 유아들보다 정서지능 점수가 유의미하게 높게 나타났다. 정서지능 하위영역별로 살펴보면 자기인식․표현 능력, 자기조절 능력, 타인인식 능력, 타인조절․대인관계 능력의 4개 영역에서 실험집단 유아들이 통제집단 유아보다 정서지능이 향상된 것으로 나타났다. 이는 그림책을 통한 협동미술 활동이 유아의 정서지능에 긍정적인 영향을 미쳤다는 것을 의미한다. 둘째, 그림책을 통한 협동미술 활동을 경험한 실험집단 유아들이 통제집단 유아들보다 친사회적 행동 점수가 유의미하게 높게 나타났다. 친사회적 행동의 하위영역별로 살펴보면 개인정서 조절능력, 대인관계 형성 능력, 유치원 적응력의 3개 영역에서 실험집단 유아들이 통제집단 유아보다 친사회적 행동이 향상된 것으로 나타났다. 이는 그림책을 통한 협동미술 활동이 유아의 친사회적 행동에 긍정적인 영향을 미쳤다는 것을 의미한다. 셋째, 그림책을 통한 협동미술 활동의 전개과정에서 나타난 유아의 상호작용 변화를 살펴보면 유아들은 실험초기에는 협동 작업에 대한 관심이 적었고 자기중심적 활동을 하려는 모습이 주로 나타났다. 그러나 활동이 진행되면서 유아들은 자료를 함께 공유하였으며, 상대방의 생각과 느낌을 이해하고 배려하며 공동의 목표를 이루기 위해 협동하는 모습으로 변화하였다.