국공립어린이집 초임원장의 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램 개발 및 적용효과

Abstract

본 연구는 국공립어린이집 초임원장의 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램을 개발하고 이를 적용하여 국공립어린이집 초임원장의 심리적 안녕감과 직무만족도에 미치는 효과와 프로그램 실시과정에서의 원장의 변화를 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

1. 국공립어린이집 초임원장의 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램의 구성은 어떠한가? 1-1. 국공립어린이집 초임원장의 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램의 목적과 목표는 어떠한가? 1-2. 국공립어린이집 초임원장의 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램의 내용은 어떠한가? 1-3. 국공립어린이집 초임원장의 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램의 교수­학습 방법은 어떠한가? 1-4. 국공립어린이집 초임원장의 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램의 평가는 어떠한가?

2. 국공립어린이집 초임원장의 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램의 효과는 어떠한가? 2-1. 국공립어린이집 초임원장의 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램이 원장의 심리적 안녕감에 미치는 효과는 어떠한가? 2-2. 국공립어린이집 초임원장의 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램이 원장의 직무만족에 미치는 효과는 어떠한가?

3. 국공립어린이집 초임원장의 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램 실시과정에서 나타난 원장의 변화는 어떠한가?

본 연구는 위의 연구문제에 따라 다음과 같은 절차로 진행하였다. 국공립어린이집 초임원장의 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램 개발을 위하여 문헌고찰 및 요구도 조사를 실시하여 분석하였다. 문헌고찰과 요구도 조사결과를 반영하여 프로그램 시안을 구성한 후 전문가 협의를 통해 예비연구를 진행하고 최종 프로그램 구성안을 확정하였다. 본 절차를 바탕으로 자아실현적 관점에 기반한 국공립어린이집 초임원장의 행복증진 프로그램의 목적과 목표, 프로그램 내용, 교수-학습 방법, 평가방법을 선정하였다. 내용은 아래와 같다. 첫째, 국공립어린이집 초임원장의 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램의 목적은 국공립어린이집 초임원장의 정서적 안정과 자아실현적 행복을 바탕으로 직무만족과 심리적 안녕감을 증진하는 것이다. 목적에 따른 목표는 ‘자아실현적 행복에 대한 인식과 정서적 안정감을 기반으로 원장의 긍정 정서를 모색한다.’, ‘원장의 자아실현적 행복에 필요한 요인을 파악하여 직무에서 활용하는 능력을 기른다.’, ‘긍정적 대인관계를 형성하고 원장으로서 성장을 도모하여 자아실현적 행복을 유지한다.’로 선정하였다. 둘째, 국공립어린이집 초임원장의 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램의 목적과 목표를 바탕으로 구성된 프로그램 내용은 자아실현적 행복에 대한 이론, 원장의 자아실현적 행복에 대한 이해, 자아실현적 행복의 적용으로 구성하였다. 셋째, 국공립어린이집 초임원장의 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램 교수-학습 방법은 자아실현적 행복과 긍정 정서에 대한 이해를 위한 강의, 강점 및 낙관성 검사, 현장 사례 나누기, 동영상 시청, 토론 및 발표, 활동지, 역할극, 체험활동 등이 활용되었다. 프로그램 실시과정에서 국공립어린이집 초임원장의 경험과 생각 등을 나누고 긍정 정서에 대한 훈련과 연습이 활용되었다. 넷째, 국공립어린이집 초임원장의 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램 평가는 심리적 안녕감 및 직무만족도 검사 도구를 통한 사전·사후검사 검증 결과를 바탕으로 양적 분석이 이루어졌다. 또한 프로그램 실시과정에서 나타난 원장의 변화를 질적으로 분석하였다. 국공립어린이집 초임원장의 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램의 적용 효과를 살펴보기 위해 2023년 5월 17일부터 7월 19일까지 서울시에 소재한 원장경력 만 3년 이하의 국공립어린이집 초임원장을 대상으로 총 10회기의 프로그램을 실시하였다. 본 행복증진 프로그램이 국공립어린이집 초임원장에게 미치는 효과에 대해 알아보기 위해 심리적 안녕감과 직무만족도를 측정하였다. 심리적 안녕감은 Ryff(1989)가 개발한 심리적 안녕감 척도를 활용하였고 직무만족도는 Bloom(1989)이 제작한 직무만족도 검사 도구를 수정·보완하여 활용하였다. 본 연구에서는 원장의 심리적 안녕감과 직무만족도 측정을 위하여 SPSS 24.0 프로그램을 활용하였고 비모수 검정을 실시하였다. 또한 프로그램 진행기간 동안 토론활동 전사본, 개별면담 전사본, 연구참여자 저널, 활동지, 연구자 저널, 프로그램 만족도 평가서 등을 수집하여 국공립어린이집 초임원장의 변화를 분석하였다. 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램의 효과 검증과 프로그램 실시과정에서 나타난 국공립어린이집 초임원장의 변화에 대한 분석은 다음과 같다. 첫째, 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램에 참여한 국공립어린이집 초임원장의 심리적 안녕감과 직무만족도는 향상된 것으로 나타났다. 또한 심리적 안녕감과 직무만족도에 대한 비모수 검정 결과 통계적으로 유의미한 결과를 나타냈다. 이를 통해 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램은 국공립어린이집 초임원장의 심리적 안녕감과 직무만족도 증진에 도움이 되었다고 해석할 수 있다. 둘째, 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램에 참여한 국공립어린이집 초임원장의 변화를 살펴본 결과 국공립어린이집 초임원장은 어린이집 운영과정에서 많은 정서적 어려움을 경험하였지만 프로그램에 참여하면서 초임원장으로서의 자존감을 회복하는 변화를 경험하였다. 그리고 낙관성 훈련을 통해 자신이 경험한 어려움과 불안한 정서를 극복하고자 하였으며 몸과 마음을 돌보기 위해 노력하는 변화를 보이고 있었다. 국공립어린이집 초임원장은 본 프로그램에 참여하면서 그동안 인식하지 못했던 교직원의 입장을 이해하고 공감하는 자신을 발견하였다. 또한 원장은 교직원에 대한 감사한 점을 의식적으로 찾아보고 표현하고자 노력하였다. 그리고 원장은 모호했던 원장과 교직원의 역할을 재정비하여 교직원이 자신의 역량을 스스로 높여나갈 수 있도록 권한을 위임하는 모습으로 변화하였다. 셋째, 국공립어린이집 초임원장은 행복증진 프로그램을 통해 동료원장과의 지속적인 정서적 소통을 경험하면서 자신이 겪고 있는 어려움이 자신만이 아닌 모두가 경험하는 어려움이라는 것을 인식하게 되었다. 그리고 서로 정보를 공유하고 함께 소통하는 과정에서 원장으로서의 역량을 증진시키고자 하였다. 또한 서로 간의 위로와 공감, 정서적인 지지를 통해 국공립어린이집 원장으로서 긍정적으로 성장해나감을 인식하게 되었다. 이와 같이 자아실현적 관점에 기반한 행복증진 프로그램은 국공립어린이집 초임원장의 심리적 안녕감과 직무만족에 긍정적인 효과를 미치고 있음을 알 수 있었다. 또한 원장은 자신을 비롯한 교직원과의 관계, 동료원장과 함께 성장하는 과정에서 긍정적인 변화를 경험하였다. 더불어 초임원장은 자신의 정서적 안정감과 긍정 정서, 원장으로서의 성장을 경험하였다. 본 연구에서는 프로그램의 개발과 효과검증을 통해 국공립어린이집 초기운영과정에서 어려움을 겪고 있는 국공립어린이집 원장의 정서적 지원과 성장을 위한 방법을 모색하였다. 또한 본 연구의 결과를 토대로 국공립어린이집 초임원장을 위한 깊이 있는 정서지원 프로그램의 필요성과 방향을 제시했다는데 의의가 있다.