교육과정에 따른 초등학교 감상영역의 비교 분석

Abstract

음악 감상은 모든 음악의 기초이고 음악교육에서는 풍부한 음악 경험을 통해 감상 능력을 발달시켜 음악적 심성계발에 도움이 되는 것이 목표이다. 본 연구는 7번에 걸친 음악과 교육과정의 변천과정과 음악 감상에 대한 내용을 초등학교 음악 교과서에 실린 감상영역 제재곡을 중심으로 분석하였다. 분석내용은 감상곡의 교육과정과의 부합성, 감상영역의 비율, 다양한 감상곡의 선정을 각 교육과정 별로 비교·분석 하였다. 그리고 그 결과를 토대로 2007년 2월에 공포된 제 7차 교육과정 개정안을 기초로 하여 교육과정 내용체계에 따라 감상에 적합한 음악적 개념, 즉 지도요소를 추출하여 감상 제재곡을 선정하고 제안하였다. 먼저 제 1차 교육과정부터 제 7차 교육과정까지 음악과 교육과정은 1차 교과중심 교육과정, 2차 생활중심 교육과정, 3차 학문중심 교육과정, 4차부터 7차까지는 인간중심 교육과정을 추구한다. 각 교육과정의 변화에 따라 감상에 대한 중요성을 인지하고 교육과정상의 감상에 대한 비중이 전체적으로 늘어났다. 교육의 내용은 각 차에서 추구하는 목표에 따라 지도내용이 변하였으나, 감상영역의 제재곡은 시대와 작곡가, 다양한 시대와 문화권의 음악이 균형 있게 선정되지 못하였다. 또한 교육과정이 변화였음에도 불구하고 교과서에서 감상곡은 별다른 변화 없이 반복적으로 제시되고 있음을 분석을 통해 알 수 있었다. 교과서의 내용을 자세히 살펴보면 교과서에 사용된 제재곡의 시대는 대부분이 낭만과 고전시대가 가장 많이 분포되었고, 작곡가는 모차르트가 가장 많이 선호되었다. 또한 제재곡은 하이든의 '놀람 교향곡'이 가장 많이 제시되었고, 다양한 시대와 문화권은 음악은 서양 중심의 다양한 시대와 문화권의 음악이 많이 포함되었다. 이에 본 연구는 교과서에서 서양음악과 국악의 비율, 각 시대와 작곡가, 다양한 시대와 문화권 음악이 균형 있게 선정되지 못한 문제점을 발견하고 2007년 개정된 7차 교육과정에 따라 음악 감상 수업에 사용될 수 있는 감상 제재곡을 3학년 7개, 4학년 8개, 5학년6개, 6학년 5개의 음악적인 개념을 추출하여 제재곡을 선정· 제안하였다. 특히 본 논문은 국악의 다양한 악곡과 아시아권의 다양한 시대가 모두 포함되도록 하였으며, 또한 현대 작곡가들의 곡을 많이 선정하려 하였다.|Music appreciation is the basis of all music, and music education sets its goal at helping the students cultivate their musical mentality and personality by developing their appreciation skills through rich music experiences. This study analyzed the changing process of seven Music Curriculums and the contents about music appreciation with the appreciation pieces in elementary music textbooks. The curriculums were compared and analyzed according to if the appreciation pieces matched the curriculums, the percentage of the appreciation area, and the selection of diverse appreciation pieces. And based on the results and the Revised Seventh Curriculum announced in February, 2007, the investigator identified proper musical concepts for appreciation or instructional elements according to the contents system of the curriculum and suggested a selection of appreciation pieces. A review of the Music Curriculums from the first version to the latest reveals that the first one was based on the subjects, the second on life, the third on academic aspects, and the fourth to the seventh on humans. With each change, the importance of appreciation increased, and so did the percentage of appreciation in the curriculum. The educational contents changed according to the goals pursued by each of the curriculums, but there was no balance among the pieces of the appreciation areas in terms of periods, composers, and diverse cultures. Despite the changes to the curriculums, the music textbooks merely repeated the old appreciation pieces. A detailed look into the contents of the textbooks indicates that the biggest number of the appreciation pieces came from the Romantic and Classical Period. The most preferred composer was Mozart, and the most presented piece was "Surprise Symphony" by Haydn. And the diverse time periods and cultures reflected in the appreciation pieces were mostly Western. Discovering that there was no balance in the ratio of Western and traditional Korean music, the time periods and composers, and diverse cultures in the music textbooks, I identified seven, eight, six, and five musical concepts from the third, fourth, fifth, and sixth grade music textbooks according to the Revised Seventh Curriculum of 2007 and picked a selection of appreciation pieces that could be used during appreciation classes. Special attention was paid to make sure that various pieces of traditional Korean music and Asia's diverse periods would be all included in that selection. And efforts were made to include many works written by modern composers, as well.