교사의 전문성 인식과 자아탄력성이 유아 문제행동 지도전략에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 교사의 전문성 인식과 자아탄력성 및 유아 문제행동 지도전략 간의 관계를 살펴보고 교사의 전문성 인식과 자아탄력성이 유아 문제행동 지도전략에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 이를 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다.

첫째, 교사의 개인 변인에 따른 전문성 인식, 자아탄력성 및 유아 문제행동 지도전략의 차이는 어떠한가? 둘째, 교사의 전문성 인식, 자아탄력성 및 유아 문제행동 지도전략 간의 관계는 어떠한가? 셋째, 교사의 전문성 인식과 자아탄력성이 유아 문제행동 지도전략에 미 치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 연구대상은 서울, 경기 지역의 유치원과 어린이집에 근무 중인 유아반 교사 249명이다. 본 연구에서는 교사의 전문성 인식을 측정하기 위하여 Wang(2005)이 개발한 도구를 기초로 정아람(2016)이 번안한 교사 전문성 인식 평정척도(Current Status Self-Desire for Professional Competence)를 사용하였으며, 교사의 자아탄력성 도구는 Klohnen(1996)이 개발하고 박현진(1996)이 번역한 척도를 사용하였다. 유아 문제행동 지도전략을 측정하기 위하여 김연하(2007)가 제작한 교사용 유아문제행동 지도전략 척도(Teacher Strategy Questionnaire: TSQ)를 사용하였다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 빈도분석, t 검증, 일원분산분석, 상관관계분석, 중다회귀분석을 통해 분석하였다.

본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.

첫째, 교사의 개인 변인(연령, 최종학력, 경력)에 따른 전문성 인식, 자아탄력성, 문제행동 지도전략의 차이를 살펴본 결과, 교사의 전문성 인식은 연령과 학력이 높고 경력이 많을수록 자신의 전문성을 높게 인식하는 것으로 나타났으며, 교사의 자아탄력성은 학력이 높고 경력이 많은 교사일수록 자아탄력성이 높게 나타났다. 문제행동 지도전략은 학력이 높은 교사가 긍정적 예방전략을 더 많이 사용하는 것으로 나타났다.

둘째, 교사의 전문성 인식, 자아탄력성 및 유아 문제행동 지도전략의 관계를 살펴본 결과, 교사의 전문성 인식은 유아 문제행동 지도전략과 정적 상관관계를 보였으며, 하위요인 간의 상관관계는 전문성 인식의 하위요인 모두가 유아 문제행동 지도전략의 하위요인 중 긍정적 예방전략, 긍정적 반응전략과 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 그러나 전문성 인식의 하위요인 중 운영관리 능력, 의사소통 능력은 부정적 반응전략과 부적 상관이 있는 것으로 나타났다. 교사의 자아탄력성은 유아 문제행동 지도전략과 정적 상관관계를 보였으며 하위요인 간의 상관관계는 자아탄력성의 하위요인 모두가 유아 문제행동 지도전략의 하위요인 중 긍정적 예방전략, 긍정적 반응전략과 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 그러나 자아탄력성의 하위요인 중 자신감, 낙관적 태도, 분노조절은 부정적 반응전략과 부적 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 교사의 전문성 인식과 자아탄력성 간에는 유의한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 전문성 인식의 하위요인인 교수능력, 운영관리 능력, 의사소통 능력, 전문성 신장 능력, 보육보호 능력 모두 자아탄력성의 하위요인인 자신감, 대인관계 효율성, 낙관적 태도, 분노조절과 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 교수능력과 분노조절은 유의한 상관이 없는 것으로 나타났다.

셋째, 교사의 전문성 인식과 자아탄력성이 유아 문제행동 지도전략에 미치는 영향을 분석한 결과, 전문성 인식 하위요인 중에서는 운영관리 능력과 보육보호 능력, 자아탄력성 하위요인 중에서는 대인관계 효율성이 긍정적 예방전략에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 전문성 인식 하위요인 중 운영관리 능력과 의사소통 능력, 자아탄력성 하위요인 중 대인관계 효율성이 긍정적 반응전략에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 반면, 교사의 전문성 인식과 자아탄력성 변인 모두 부정적 반응전략에는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

이를 통해 본 연구는 교사의 전문성 인식과 자아탄력성이 문제행동 지도전략에 미치는 영향에 대해 살펴봄으로써 유아 문제행동을 효과적으로 지도하는데 필요한 기초자료를 제공하고, 교사의 전문성 인식과 자아탄력성을 지원하는 교사교육 및 심리적인 지원 방안의 토대를 제시하고 있다는 점에서 의의가 있다.