교사의 사회정서역량 및 교사효능감이 유아-교사관계에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 유아교사의 사회정서역량과 교사효능감 및 유아-교사관계 간의 관계를 살펴보고 유아교사의 사회정서역량과 교사효능감이 유아-교사관계에 미치는 영향은 어떠한지 분석해보고자 하였다.

이와 같은 연구 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 교사의 사회정서역량, 교사효능감 및 유아-교사관계의 일반적 경향은 어떠한가? 둘째, 교사의 사회정서역량, 교사효능감 및 유아-교사관계 간의 관계는 어떠한가? 셋째, 교사의 사회정서역량과 교사효능감이 유아-교사관계에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 연구대상은 서울, 경기 및 인천지역에 소재하고 있는 유치원과 어린이집에 재직 중인 유아교사 296명이다. 연구도구는 교사의 사회정서역량을 측정하기 위해 Payton의 연구를 바탕으로 Merrell 등(2007)이 개발한 사회정서역량검사(Social & Emotional Learning: SEL)를 수정·보완한 권영웅의 학생용 검사 도구를 교사를 대상으로 수정한 고국영(2015)의 도구를 사용하였다. 교사효능감을 측정하기 위해서는 Enochs와 Riggs(1990)에 의해 개발된 과학교수효능감 검사도구(Science Teaching Efficacy Belief Instrument: STEBI)를 어린이집 상황에 맞게 문항을 수정한 신혜영(2004)의 도구를 유치원, 어린이집 상황에 모두 맞게 일부 문항을 수정하여 사용하였다. 유아-교사관계를 측정하기 위해서 Pianta(2001)의 유아-교사관계 평가도구(Student Teacher Relationship Scale: STRS)를 정혜린(2017)이 한국어 문맥에 맞게 번안한 도구를 사용하였다. 본 연구에 수집된 자료는 window용 SPSS 26.0을 사용하여 분석하였다. 교사의 사회정서역량, 교사효능감, 유아-교사관계의 일반적인 경향을 알아보기 위하여 기술통계를 실시하였으며, 교사의 사회정서역량 및 교사효능감과 유아-교사관계 간의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률상관분석을 실시하였고, 교사의 사회정서역량 및 교사효능감이 유아-교사관계에 미치는 영향을 알아보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다.

본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.

첫째, 교사의 사회정서역량과 교사효능감, 유아-교사관계의 일반적인 경향을 살펴본 결과, 유아교사는 교사의 사회정서역량, 교사효능감 및 유아-교사관계에 대해 비교적 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사의 사회정서역량과 교사효능감, 유아-교사관계 간의 관계를 살펴본 결과 교사의 사회정서역량과 교사효능감, 유아-교사관계 간의 관계는 모두 유의미하며 각각 정적 상관관계가 나타났다. 그 중 교사의 사회정서역량과 교사효능감의 관계에서 가장 높은 상관관계가 나타났고, 교사효능감과 유아-교사관계, 교사의 사회정서역량과 유아-교사관계 순으로도 유의미한 상관관계를 나타내었다. 셋째, 교사의 사회정서역량 및 교사효능감이 유아-교사관계에 미치는 영향을 분석한 결과, 교사의 사회정서역량과 교사효능감은 유아-교사관계를 유의미하게 설명하는 것으로 나타났다. 그중에서도 교사효능감이 유아-교사관계에 대해 가장 많은 설명력을 가졌다.

종합해보면, 이 연구는 지금까지 유아교사를 대상으로 한 사회정서역량에 관한 연구가 미흡한 실정에서 교사의 사회정서역량 및 교사효능감이 유아-관계와 어떤 관계가 있는지 살펴보았다. 본 연구결과는 유아-교사관계에 영향을 주는 요인인 교사의 사회정서역량과 교사효능감의 중요성을 확인하였으며 추후 교사 역량 개발에서 고려할 필요성을 시사한다.