공영 TV유아교육프로그램 내용분석

Abstract

본 연구는 공영 TV유아교육프로그램의 방송내용을 장기적으로 분석·평가하여 TV 유아교육 프로그램이 나아갈 방향에 기초자료를 제공하고자 하였다. 이와 같은 목적에 따라 다음과 같이 연구문제를 설정하였다. 1. 공영 TV유아교육프로그램이 제6차 유치원교육과정 내용을 어느 정도 반영하고 있는가? 2. 공영 TV유아교육프로그램의 평가 1) 주제는 반복적으로 제시되고 있는가? 2) 주제가 실생활과 관련이 있는가? 3) 상상력을 길러주는가? 4) 자율적 인간상을 추구하는가? 5) 내용전달이 정확한가? 6) 진행자의 어휘는 적절한가? 7) 유아의 참여를 유도하는가? 8) 편견을 학습할 만한 내용이 있는가? 9) 소비성을 자극하는가? 10) 폭력성을 자극하는가? 본 연구에서는 2003년 2월에서 2004년 6월까지 방영된 공영TV유아교육프로그램인 ＜EBS-딩동댕 유치원＞, ＜MBC-뽀뽀뽀＞,＜KBS1-하나둘셋＞ 을 연구 대상으로 ?臼눼?. TV유아교육프로그램 내용분석은 박순화(1998)가 TV유아교육프로그램의 내용을 알아보기 위해 제작한 5차 유치원 교육과정의 영역별 내용체계에 근거한 분석도구를 제 6차 유치원 교육과정 개정내용에 기준하여 수정·보완한 평가문항을 사용하였다. 프로그램 평가는 김정은(1998)과 남명자(1985)의 TV유아교육프로그램 평가문항을 토대로 최근 유아교육에서 중요시되는 경향이나 교육내용을 고려하여 수정·보완한 평가문항을 사용하였다. TV프로그램의 내용분석은 각 내용에 해당하는 빈도수를 측정하였다. TV프로그램 평가는 10개 평가문항을 중심으로 5점 평정척도를 이용하여 평가하였으며, 평가항목별로 구체적인 방송내용사례를 중심으로 서술하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 공영 TV유아교육프로그램이 제6차 유치원 교육과정 내용을 어느 정도 반영하고 있는지 알아본 결과는 다음과 같다. 건강생활의 하위내용 중 감각 및 신체인식과 기본운동 능력에 대한 내용은 3개 공영 프로그램이 매회 방송마다 포함하고 있었다. 하위 내용으로 건강은 111회, 안전은 74회 방송을 한 것으로 나타났다. 공영 TV유아교육프로그램 중 '뽀뽀뽀'가 건강관련 방송내용을 가장 많이 방송하였다. 사회생활의 하위내용인 기본생활습관과 개인생활, 가정생활, 집단생활, 사회현상과 환경 중에서는 개인생활이 355회, 집단생활이 334회가 방송되어 다른 하위내용에 비하여 개인생활과 집단생활에 많은 비중을 두고 있음을 나타냈다. 표현생활의 하위내용에서 탐색은 52회, 표현은 48회, 감상은 19회 방송된 것으로 나타났다. 이중 탐색에 관련된 내용이 가장 많이 방송된 반면 감상에 관련한 내용은 적게 방영된 것으로 나타났다. 또한 다른 영역에 비해 표현생활과 관련한 내용의 방송횟수가 적었다. 언어생활의 하위내용 중 듣기에 대한 내용은 3개 공영프로그램이 매회 방송마다 포함하고 있었다. 이외에도 말하기는 19회, 읽기·쓰기에 관심 가지기는 89회가 방송되었다. 탐구생활의 하위내용 중 수학적 탐구는 289회, 과학적 탐구는 431회, 창의적 탐구는 268회 방송된 것으로 나타났다. 2. 공영 TV유아교육프로그램을 평가문항별로 분석한 결과는 다음과 같다. 1) 3개 공영방송 유아교육프로그램은 방송주제에 따라 내용이 반복적으로 제시되도록 편성되어 있었다. 이중 '딩동댕 유치원'은 주제와 관련한 반복적인 내용 편성이 두드러지게 나타났다. 2) 주제의 실생활과의 관?체? 여부는 3개 공영방송프로그램마다 조금씩 차이는 있지만 대체적으로 생활에 관련한 방송주제를 많이 다루고 있는 것으로 나타났다. 3) 3개 공영방송프로그램은 유아의 상상력을 길러주는 주제를 많이 다루고 있는 것으로 나타났다. 이중 '하나둘셋'은 매회 방송에서 시간과 공간을 초월하여 어디든 갈 수 있는 '부르부르 차'를 매개체로 유아의 상상력을 길러주는 내용으로 편성하고 있었다. 4) 자율적 인간상 추구에 대한 내용은 3개 공영방송프로그램에서 모두 많이 다루고 있지 않았다. 3개 공영방송프로그램은 어떠한 상황을 해결하는데 유아스스로 깨달을 수 있게 내용을 전개하기도 했지만 "~하지 마세요" 또는 "~하세요" 라는 지시적인 부분도 있었다. 5) 방송내용 중 지식이나 정보의 정확성여부를 분석한 결과 3개 공영방송프로그램은 대체적으로 정확한 정보와 지식을 전달하고 있는 것으로 나타났다. 6) 진행자가 사용하는 어휘의 적절성 여부는 매우 우수한 것으로 평가 되었다. 진행자는 비교적 유아의 발달에 맞춰 적절한 어휘를 사용하고 있었으나 유아가 이해하기 힘든 어휘를 쉽게 풀어서 사용하지 않아 적합하지 않은 어휘사용도 있었다. 7) 유아의 참여유도는 3개 공영방?徘족慣瀏?의 가장 부족한 부분인 것으로 나타났다. 방송프로그램은 유아의 참여유도 보다는 '네', '아니오' 식이거나 택일적인 반응이 요구되는 일방적인 방송내용으로 구성되었다. 8) 3개 공영방송프로그램은 신체와 외모에 대한 편견내용이 많았다. 편견에 관한 내용으로는 못생긴것과 예쁜것을 구분하여 예쁜것을 긍정적으로 보았는데 이것은 3개 공영방송프로그램에서 공통적으로 볼 수 있었다. 또한 특정 사물이나 생물에 대해 스스로 생각하게 하기보다는 '~은 ~하다'라고 단정 짓는 경우도 볼 수 있었다. 9) 3개 공영방송프로그램에서 소비성을 자극하는 방송내용은 거의 찾아 볼 수 없었다. 그러나 몇가지 주제와 관련한 방송내용에서는 소비성을 자극시킬 수 있는 부분이 있었다. 이와 관련한 세부내용으로 유아들이 선호하는 장난감이나 게임기 등을 자주 등장시켜 간접적으로 소비성을 자극하였다. 또한 생일과 입학 등 특정한 날을 주제로 다루는 내용에서 그 날의 의미보다는 선물을 줄때 새것이나 비싼 것으로 줘야 한다는 내용도 볼 수 있었다. 10)폭력성 자극은 3개 공영방송프로그램에서 반영빈도가 낮았다. 그러나 일부 내용에서는 위험한 도구를 사용하여 직접적으로 사람에게 ?未蔓? 주는 행위를 보여줬다. 예를 들어 동화내용 중 이유 없이 먼저 공격을 하거나 갈등상황에서 대화로 해결하기 보다는 싸움으로 해결하는 내용이 방영되기도 하였다.|The purpose of this study is to analysis the contents of public TV programs for young children. To meet the above purpose, the following questions were proposed: 1. Are the public TV programs for young children properly reflecting the contents of the national kindergarten curriculum? 2. Evaluate each criteria of public TV programs for young children. 1) Are the subjects presented repeatedly? 2) Are the subjects related to the real life? 3) Do the programs enhance imagination? 4) Do the programs pursuing the liberal image of human beings? 5) Are the contents delivered correctly? 6) Do the program MCs use the appropriate vocabulary? 7) Do the MCs induce the young children to participate in the program activities? 8) Are the program contents related to the reflection? 9) Do the program stimulate consumption? 10) Do the program stimulate violence? This study dealt with the public TV programs for young children from February 2003 until June 2004, such as ＜EBS - Ding Dong Dang Kindergarten＞, ＜MBC - Ppo Ppo Ppo＞ and ＜KBS - One, Two, Three＞. The method used in this analysis of the programs was revised and supplemented from Park Soon Hwa's analysis tools in 1998, which was designed to analyze the public TV programs for young children according to "the Sixth of the national kindergarten curriculum". Kim Jung-eun(1998)'s and Nam Myung-ja(1985)'s analytic methods was also used in this analysis. The analysis of the contents was conducted by measuring the frequency used in the programs. The evaluation of the programs was based on the ten items and the five points. And specific examples are described. The following is the results of the study. 1. Are the public TV programs for young children properly reflecting the contents of the national kindergarten curriculum? Among subordinate content of 'healthy life' all of the three public broadcasted programs included 'healthy life'- related contents in each program. 'Health' was broadcasted 111 times and 'safety' 74 times. 'Ppo Ppo Ppo' included the healthy life-related contents most frequently. Of the 'social life'-related contents, 'individual life' was broadcasted 355 times and 'group life' 334 times, which reflects that 'individual life' and 'group life' are more importantly dealt with than other categories, such as 'basic lifestyle', 'home life' and 'social phenomenon'. Of the 'expression life' categories, 'search' was broadcasted 52 times, 'expression life' 48 times, and 'appreciation' 19 times. In contrast to most frequent broadcast about search, appreciation content present less to broadcast. Also broadcasting frequency of related to 'expression life' is less in conparation with other section. Of the 'language life' categories, 'listening' was broadcasted in every program. 'Speaking' was broadcasted 19 times and 'reading and writing' 89 times. Of the 'investigation life' categories, 'mathematical investigation' was broadcasted 289 times, 'scientific investigation' 431 times and 'creative investigation' 268 times. 2. Evaluate each criteria of public TV programs for young children. 1) All of the three the public TV programs for young children were designed to present the contents on a repeated basis in accordance with the broadcasting subjects. Among the three programs, the repeated system of 'Ding Dong Dang Kindergarten' was remarkable. 2) The relation between real life and the subjects vary from program to program; however, all of the three public broadcast programs are trying to deal withreal life contents as often as possible. 3) All of the three programsare dealing with the subjects regarding young children's imagination improvement. Among them, 'One, Two, Three' especially uses 'Burooburoo car', a car which can go anywhere, to enhance imagination. 4) The pursuit of liberal human beings' image was little dealt with. The three public broadcast programs invited young children to learn something on their own, but sometimes used instructive express, such as "Please don't ~." And "Please do ~." 5) As a result of inspecting the program contents with regard to the accuracy of the information and knowledge, all three public broadcast programs used correct information. 6) The program MCs appropriate use of vocabulary got high marks. The MCs tried to explain difficult concepts to the young children by using much easier expressions. 7) Inducing the young children to take part in the programs was not satisfactory in all three public broadcast programs. One-sided questions and answers were frequently used instead of asking young children to take part in the programs in an aggressive way. 8) All three public broadcast programs dealt with many contents inducing children to develop prejudice about physical appearances. And the programs didn't allow young children to think in a creative way because most of them seemed to force young children to think uniformly. 9) All three public broadcast programs tried to keep young children from indulging in consumption. But there were a few cases which could induce the young children to get used to consumption by introducing particular toy or game brands. Some programs even tried to persuade children into giving new presents to their friends on their birthdays or school entrance ceremonies. 10) Violence was rarely dealt with in all three public broadcast programs. However, some programs showed several cruel scenes. For example, in a fairy tale, sufficient reasons were not presented why the characters got into fight or assaulted each other instead of inducing the characters to settle conflicts by means of negotiations.