공립유치원의 부모교육 실시 현황 및 교사들의 인식

Abstract

본 연구는 공립유치원의 부모교육 운영 실태를 알아보고, 부모교육에 대한 교사들의 인식을 알아봄으로써 현재 실시되고 있는 부모교육이 보다 활성화되기 위한 개선방향을 찾는데 필요한 기초자료를 제공하고자 시도되었다. 이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. 공립유치원의 부모교육 실시현황은 어떠한가? 연구문제 2. 부모교육의 평가는 어떻게 이루어지는가? 연구문제 3. 부모교육에 대한 교사들의 인식은 어떠한가? 연구문제 4. 부모교육 프로그램을 진행할 때 교사들이 느끼는 어려움은 무엇인가? 본 연구는 경기도에 위치한 공립유치원을 대상으로 한 설문지를 토대로 분석하였으며, 연구에서 사용된 검사 도구는 이희란(2001), 황현경(2004), 박은숙(2006), 김은(2001)이 사용한 설문지를 기초로 하여 본 연구의 목적에 적합하도록 재구성하여 사용하였다. 회수된 설문지는 SAS 9.1을 이용하여, 문항별로 빈도와 백분율을 산출하였다. 또한, 부모교육의 실시현황과 교사들의 인식을 구체적으로 알아보기 위해 교사 6인에게 심층면담을 실시한 후, 녹음 내용을 전사하여 그 자료를 바탕으로 결과를 보완하였다. 본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다. 1. 대부분의 공립유치원에서 부모교육을 실시하고 있었으며 실시의 주된 이유는 유치원과 가정과의 연계로 인한 일관성 있는 교육을 위한 것으로 나타났다. 부모교육 운영방법은 대부분의 유치원이 금요일 오후, 1시간에서 2시간정도의 부모교육을 실시하는 것으로 나타났으며 부모교육 프로그램의 계획은 연간 주제에 따라 미리 세우고, 진행시의 강사로 교사가 가장 많았다. 부모교육 프로그램을 위한 자료는 교육부·교육청자료나 인터넷·대중매체에서 나온 자료를 많이 활용하는 것으로 나타났다. 부모교육 프로그램의 내용면에서 부모의 교양을 위한 내용으로는 생활 지혜와 정보제공이 가장 많았고, 유아지도를 위해서는 기본생활습관 지도 내용이 가장 많았으며, 그 밖의 기타 프로그램으로는 아버지를 위한 프로그램이 가장 많이 나타났다. 그리고 가장 많이 실시하고 있는 부모교육 유형은 가정통신문·소책자였으며 다음으로 상담, 부모자원활동, 참관·참여수업 순으로 나타났다. 2. 부모교육의 평가방법으로는 평가지를 이용하여 평가하는 빈도가 가장 높았으며, 다음으로 교사회의 시간을 통해, 학부모·교사가 함께 평가하는 순으로 나타났다. 별도로 평가하지 않는 경우에는 그 이유로 대부분 부모교육시간 동안 부모의 반응으로 미루어 알 수 있기 때문이라는 응답이 가장 많았으며, 일정에 의한 시간 부족, 필요를 느끼지 않기 때문이라는 응답도 있었다. 3. 부모교육에 대한 교사들의 인식은 대부분의 교사들이 부모교육이 부모에게 도움이 된다고 인식하였다. 부모교육 실시의 주된 목적은 유치원과 가정의 상호 의견 교환으로 일관성 있는 교육을 하기 위해서였고, 부모교육을 위한 교사교육이 필요하다고 인식하였다. 4. 부모교육 프로그램에 대한 어려움으로 학부모의 참여가 저조 한 것을 가장 많이 들었고, 다음으로 유치원의 일정에 의한 시간부족, 강사섭외, 행사비용 등의 순으로 나타났다. 따라서 학부모의 참여를 높이고 유치원과 가정과의 일관성 있는 교육을 통해 유아의 성장 발달을 돕기 위해서는 부모교육에 대한 운영방법의 다양화, 자료 개발의 보급, 지속적인 교사 교육 등을 통해 부모교육이 활성화 될 수 있도록 구체적인 체제가 마련되어야 할 것이다.|This study was conducted to assess the state of parental training in public kindergartens, and to suggest solutions to enliven existing parental training programs. Four areas concerning parental training were investigated, namely: 1) the actual state of parental training in public kindergarten 2) the method of implementation 3) the teacher’s recognition about such training and 4) the difficulties encountered in carrying out these programs. Questionnaires based on previous outputs of Lee, Hee-lan (2001) Hwang, Hyun-kyung (2004) Park, Eun-suk (2006) and Kim, Eun (2001) were administered to public kindergartens located in Kyunggido Yeoju. Returned questionnaires were used to take sample of frequency and percentage with SAS 9.1. To complement the result of the study, consultations with 6 teachers were also done. The results of this study were as follows: 1. The study found that parental trainings were conducted in most public kindergartens to strengthen home instruction and nurseryeducation. This training, generally held for 1-2 hours a week, use materials from the Ministry of Education and the media. Parental training dealt much with wisdom of living and giving information, while schoolchildren’s training focused on basic living habit formation. Programs for fathers were also conducted. Correspondence paper and brochures, counseling parents’ volunteer activity, school visits, and class instructions were the most widespread methods in parental training. 2. Questionnaires were the most frequently used as a testing instrument and evaluation during teacher’s conference and cooperative evaluation by teachers and parents was the next place. When there were no extra evaluation carried out, as the reason, people were apt to consider that the respond was already seen during parental training session, which stood the highest rank. There were those responds that they hadn't had enough time to do and they hadn't felt keenly the necessity of it. 3. Teachers’ recognition about parental training was fairly positive since they perceive this as very helpful in consistent instruction through the exchange of opinion between kindergarten and home. In proportion to this consciousness-raising, teachers’ training for parental training was required. 4. The difficulties identified in conducting such programs were involvement of parents, time constraint, lack of eligible instructors, and cost. To revitalize parental training programs, it would be necessary to develop a system that would encourage parents’ participation activate operation system, facilitate the diffusion of instruction materials and enhance teacher training.