고등학교 통합교과논술 적용을 위한 미술 감상 학습 지도방안 연구

Abstract

미술 감상교육은 지각과 감성을 통해 미술 작품의 가치를 느끼고 이해하는 과정이다. 이것은 작품의 외형적인 요소에 치중하기보다 내면적 과정을 이해하는 것으로서 미술 감상교육을 위해서는 정서적, 직관적, 추론적, 분석적, 논리적, 지적인 사고가 활발하게 통합되어 작용해야 한다. 그러나 우리나라의 미술교육은 대부분 표현 위주의 교육활동이 이루어져 왔고, 그로 인해 미술과목을 단순한 ‘그리고 만드는 기술’의 영역으로 보는 시각이 많다. 이러한 시각은 중고등학교 과정으로 갈수록 미술교과의 축소를 야기하였다. 우리나라의 교육이 입시위주의 교과에 편중되어 있다는 것은 주지의 사실이다. 그리고 이러한 경향은 고등학교로 갈수록 더욱 심각하다. 이러한 상황 속에서 입시에 도움이 되지 않는 단순한 ‘그리고 만드는 기술’의 미술교육은 외면당하는 것이 당연하다. 내면화 과정과 감성교육을 앞세워 미술교과의 확대를 주장하기에 고등학교 교육과정은 너무 제한적이다. 본 논문은 이러한 상황에서 축소되고 있는 미술교과의 역할과 기능을 확대할 수 있도록 하는 방안으로서 통합교육을 제안하였다. 미술교과와 타 교과의 통합교육은 단순한 연계가 아닌, 우리가 학습 과정에서 얻는 정서적, 지적, 지각적, 미적 경험들을 결합하여 나타나는 새로운 경험과 지식의 습득을 의미한다. 서로의 영역에 더해지는 것이 아닌 융합을 통해 이루어지는 새로운 지식은 종합적인 사고를 길러 주고 사고의 확장을 가져와 학습효과를 신장시킬 수 있다. 이러한 관점을 바탕으로 본 연구에서는 미술 감상영역에 활용된 비평하기를 바탕으로 통합교과논술의 활용방안을 모색해 보았다. 현장의 미술 감상 수업은 대개 교과서 위주의 작품을 단편적으로 감상하거나 미술사적 지식을 이해하는데 그치고 있다. 미술 감상의 비평영역은 학습자들의 미적 안목과 창의력, 사고 및 판단력을 길러주고 다양한 시각문화를 비판적으로 사고할 수 있는 능력을 길러주는 영역이라는 점에서 논술과 연계점을 찾을 수 있다. 나아가 미술은 개인의 사상이나 감정을 시각 이미지로 표현한 ‘시각 언어’라고 할 수 있다. 미술은 언어활동과 떨어져서 생각할 수 없고, 이것은 미술 교육에 언어활동의 유의미함을 나타낸다. 언어활동은 토론이나 발표를 통해 이루어지고, 높은 수준의 사고능력을 함양시키기기 위해 논리적 글쓰기 과정이 필요하다. 따라서 본 연구에서는 통합교육과정에서 이러한 미술 감상에 논술을 활용할 수 있는 방안을 모색하여 현재 교육실정에서 활용될 수 있는 통합교과 논술과 연결 지어 미술 학습 지도방안을 구안하였다. 본 연구에서 제시된 학습 지도안이 효과적으로 실행된다면 미술교과가 입시에 영향을 주는 주요한 과목이 될 수 있으며 더 이상 주변교과로 밀리는 교과가 되지 않을 것이다. 그렇게 하기 위해서는 교사 개인의 폭넓은 지식과 끊임없는 노력이 필요하고, 타 교과 교사와의 토론과 연구를 통하여 단순한 감상 교육 이상의 체계적인 프로그램이 개발되어야 할 것이다.