고등학교 영어 정기고사의 화용론적 분석

Abstract

영문초록: p. 85-86|학교에서 평가를 하는 목적은 ?냅? 평가의 대상, 내용, 목적, 방법 등에 대한 정보를 활용해서 학교 교육의 목표를 달성하기 위한 교육 실천과정이라고 볼 수 있다. 따라서 교육 평가를 통해 학교 학습을 극대화하고, 학교교육에서 생길 수 있는 문제점과 효율성을 제시함으로써 학교 교육의 내적인 성장에 도움을 줄 수 있다는 장점이 있다. 학교에서 이루어지는 평가의 가장 중요한 형태인 학교 시험지 문제가 문맥에 맞고 상황을 의미 있게 고려하는가를 연구하고 분석함으로써 학교 시험 문제 제작에 있어서 바람직한 방향을 제시하고자 했다. 본 연구에서는 학교 시험지에서 화용론적인 요소를 고려하지 않아 복수정답이 생기고 있음을 밝히고, 학교 시험 문제를 출제할 때 출제자가 고려해야 할 사항들을 복수 정답이 나온 문제를 중심으로 살펴보았다. 또한 복수 정답이 나온 문제들을 정확한 정답으로 만들 수 있는 여러 가지 대안들도 함께 생각해 보았다. 시험 문제는 학교에서 학기마다 실시하는 영어 정기 고사를 선택하였는데 총 54개 학교의 1학년부터 3학년까지의 시험지 54개를 분석하였고, 그 중 화용론적인 요소에 대한 고려가 부족해서 발생하게 되는 오류 문제가 나타난 24개 학교의 24개 시험지를 중심으로 ?윷? 문제를 연구하였다. 학교별로 공통적으로 나타난 오류 문제들을 파악함으로써 어떤 유형의 문제들이 나타나는 지를 파악하고 그 문제가 발생하는데 영향을 주는 요소들을 살펴보았다. 학교 시험 문제를 분석해 보면, 문제별로 볼 때 빈칸 채우기 유형의 한 형태인 적절한 표현 넣기 문제, 내용 일치 문제, 글의 제목 찾기 문제, 글의 순서 정하기 문제 등에서 복수 정답이 많이 나타났다. 문제에서 복수 정답이 나오게 된 윈인별로 살펴보면, 주관식 문제에 대한 조건이 없거나 모호해서 생기는 조건의 오류, 교과서 지문의 오류, 관점의 오류, 논리적 오류, 정보 제공 부족의 오류 등이 나타났다. 본 연구에서는 위에서 제시한 각 문제별 오류를 시험지 문제에 대한 분석을 통해 그 윈인에 맞는 해결책을 제시하고자 했다. 그 대안으로 각각의 시험 문제마다 더 좋은 시험 문제가 되기 위한 조건을 제시했으며, 그 조건들을 바탕으로 출제자가 시험 문제를 만들 때 고려해야 할 화용론적인 요소에 대한 자가 점검표를 만들어서 복수 정답을 줄 일 수 있도록 했다. 이와 더불어 문제 출제 시 유의해야 할 사항과 교과서의 지문을 선택할 때 주의해야 할 내용을 함께 제시하였다. 출제자는 시험 ??제를 출제할 때 단순히 교과서 내용에 의존하여 만들기 보다 여러 가지 다양한 요소가 접목된 효율적인 시험 문제를 만들어야 할 것이다. 그 대안으로 문맥과 의미를 고려한 화용론적인 요소를 적용시켜 문제를 만들고, 완성된 문제는 윈어민 화자나 동료 교사를 통해 검정 받아 복수 정답의 가능성을 최소화한 시험 문제로 출제하는 것이 바람직할 것이다.|The aim of this thesis is to investigate the pragmatic study of English Examinations in High Schools. This study focused on the results from various to questions based on reading passages. The data was provided by fifty four high schools. The first result indicated that the number of ambiguous answers relating to in each school did not correlate with grades or text publishers. Each school had common cases of finding ambiguous answers to individual questions such as reordering, insertion the question and answer type, the main idea or topic type or the gap filling type. The second result suggested that the reasons for the many different types of the ambiguous answers were caused by a lack of the pragmatic conditions indicated by the context of the passage or the logical validity of the passage. There were some reasons for these cases such as the errors in text selection, question ambiguity, shortages of the information, or errors in logical structures.