개정 고등학교 영어 작문 교과서 쓰기 활동 분석

Abstract

국 문 초 록 개정 7차 교육과정을 토대로 개정된 7종 고등학교 영어작문 교과서의 영어 쓰기 활동 자료를 (1) Rivers(1981)의 단계별 쓰기 활동에 따른 쓰기 활동 자료 분석, (2) 개정 7차 교육과정의 성취 기준에 따른 쓰기 활동 자료 분석, (3) 타 기능과 연계된 쓰기 활동 자료 분석, (4) Tompkins(2003)의 쓰기 장르 구분에 따른 쓰기 활동 분석 등 4 가지 분석 기준으로 쓰기 활동 자료의 빈도수를 조사하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 7차 영어과 교육과정 하에서 제작된 교과서에 비해 자유 작문이 4.3% ~ 30.1% 증가하였고 지금의 정보 통신 시대를 반영하는 ‘인터넷/사전에서 정보 찾아 쓰기’나‘인터넷에서 특정 사이트를 방문해서 Q&A 읽고 정보 모으기’와 같은 쓰기 활동 등이 추가되었다. 둘째, 개정 7차 교육과정의 성취 기준은 각 단계의 성취 기준이 아닌 유도 작문과 자유 작문의 부분적 성취 기준을 제시하고 있다. 이는 개정 7차 교육과정의 성취 기준이 현실적 성취 기준이라기보다는 영어 작문 교육이 궁극적으로 도달해야 할 이상적, 목표적, 방향적 성격이 더 강함을 보여주는 것이다. 셋째, 다른 언어와 연계된 쓰기 활동에서 읽기와 쓰기에만 쓰기 활동이 지나치게 편중되어 있었는데 이는 개선이 필요한 부분이다. 넷째, Tompkins(2003)의 6가지 쓰기 장르를 모두 충족한 교과서는 단 하나 밖에 없었는데 쓰기 장르가 좀 더 다양화되어야 한다. 그럼에도 불구하고 영어 작문 교과서가 영어 독해와 통합된 것은 바람직한 현상으로 학생들의 스키마 형성과 모범적 작문 모델 제공 등의 장점이 있으며 독해가 선행되는 학습으로 인하여 학생들의 작문에 대한 부담감도 완화시킬 수 있을 것이다.