개념도 활용이 음악수업의 만족도와 흥미에 미치는 영향

Abstract

이 연구의 목적은 음악이론을 전달하는데 있어서 내용을 체계적으로 조직하고 학습자들의 개념에 대한 이해를 높이기 위한 학습전략으로 개념도를 활용하여 음악에 대한 흥미와 개념도를 활용한 수업 후 만족도에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 이를 위하여 서울시 소재 중학교 1학년 5개 학급, 151명을 대상으로 7차시 수업을 실시하였다. 이 연구에서 개념도를 활용한 음악수업이 교과 흥미와 적성 및 가치관에 영향을 미치는지를 알아보기 위해 사전, 사후 흥미도 검사를 실시하여 비교·분석하였으며 개념도를 활용한 수업 후 개념도 활동 효과에 관하여 설문하였다. 또한 수업 전 진단평가로서의 개념도 작성과 수업 후 성취평가로서의 개념도 작성은 차이가 있는지 알아보기 위해서 ‘악곡의 형식 ’개념을 중심으로 진단평가와 성취평가로 작성한 개념도의 비교를 통해 인지구조의 변화를 알아보았다. 이를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 개념도를 활용한 전체적인 음악 흥미도 차이에서는 사전검사 시 3.02점, 사후검사 시 3.26점으로 나타나 사전검사보다 사후검사에서 음악에 대한 흥미가 0.24점 향상된 것으로 이는 t=-2.396, p<.05로 나타나 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 음악 수업에 있어서 학습전략으로서 개념도를 활용한 후 학습효과에 관한 설문에서 개념도를 활용한 수업이 ‘흥미로웠다’는 응답이 151명 가운데 117명으로 긍정적인 답변이 77.5%로 나타났으며 ‘악곡의 형식’을 이해하는데 도움이 되었다는 문항의 답변 비율도 87.4%로 긍정적인 결과를 통해 개념도를 활용한 수업에서 만족도가 높은 것을 확인할 수 있었다. 셋째, 진단평가로서 ‘악곡의 형식’에 대하여 작성한 개념도와 수업 후 성취평가로서 ‘악곡의 형식’에 대하여 작성한 개념도 비교를 통해 위계적인 방법으로 학습한 내용을 체계화 시켜 인지구조의 변화가 나타났음을 볼 수 있었다. 이러한 연구 결과를 토대로 수업에서 학습전략으로서 개념도의 활용은 음악에 대한 흥미를 높이고 학생들의 체계적인 지식 습득과 유의미 학습을 촉진시키므로 개념도가 학습전략으로서 활용 가능성이 높다는 결론을 내릴 수 있다.