감상 수업 단계에 따른 2009 개정 교육과정 고등학교 '음악과 생활' 교과서 감상영역 비교 분석

Abstract

이 연구는 2009 개정 교육과정의 고등학교 ‘음악과 생활’ 10종 교과서 중 서양음악의 감상영역을 감상수업 7단계에 의해 비교·분석하여, 현재 우리나라 음악 교과서에 제시된 감상영역 지도 방법의 개선점을 파악하고 음악 감상 수업 시 수업의 질적 향상에 도움이 되고자 하는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 현재 우리나라 고등학교에 적용되고 있는 2009 개정 음악과 교육과정의 특징과 그 교육 목표를 확인하였다. 또한 관련 문헌을 통해 음악 감상의 중요성을 살펴보아 이 연구의 이론적 타당성을 확인하였고, 음악 감상 지도 7단계의 학습 방법을 감상 영역 분석의 기준으로 제시하였다. 이후 '음악과 생활' 10종 교과서의 서양음악 감상영역 비교·분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 10종의 교과서 감상영역의 서양음악은 총 237곡으로, 이는 한 권당 23.7곡이 제시되어 있음을 알 수 있다. 둘째, 감상곡을 시대, 작곡가 순으로 나누어 비교·분석 하였다. 10종의 교과서에 걸쳐 공통적으로 2∼3곡 수록된 곡들도 있는 반면, 단독으로 수록된 곡들도 있었다. 시대적으로는 낭만시대의 곡이 가장 많이 수록되어 있었고, 작곡가 으로는 베토벤 곡이 가장 많이 등장했다는 것을 알 수 있다. 셋째, 통계를 바탕으로 10종 교과서에서 가장 많이 공통적으로 제시된 그레고리안 성가, 교황 마르첼루스미사, 페르귄트 모음곡을 선정하여 감상 지도 방법 7단계에 따른 비교· 분석을 하였다. 그 결과 각 교과서별 감상 지도 방법의 보완점을 파악 할 수 있었다. 감상 수업 7단계를 기준으로 비교·분석 하였을 때, 대부분의 출판사는 7단계까지 적용되어 있지 않았다. 모든 출판사가 ‘1단계: 준비 단계’에서 작곡가나 음악가의 간단한 전기를 파악하도록 제시하여 감상 활동에 참여하기 위한 목표를 잘 제시하였지만, 본 수업 단계에서 대체적으로 학생들이 무엇을 느끼고 작곡가가 의미하는 것이 무엇인지 논의하여 생각하는 활동이 제시되어 있지 않은 점이 아쉬움을 남겼다. 음악교육에서 감상 수업은 학생들이 음악을 통해 심미를 경험하고 음악에 대한 통찰력과 사고력을 기를 수 있는 기회를 제공해준다. 그러므로 음악교사는 감상 수업에 대한 더욱더 많은 연구와 자료 수집 및 음악 교과서별 장·단점을 잘 활용하여 학생들에게 질 높은 수업을 제공해야 할 것이다.

|The purpose of this study is to focus on both finding improvement in teaching method for music appreciation section presented in current music textbook, and enhancing the quality of education in music appreciation class by comparing and analyzing the western music appreciation section of the ten 'music and life' high school textbooks, in 2009 revised curriculum, based on 7-level of music appreciation guiding. To achieve this, characteristics and educational objectives of revised music curriculum are thoroughly considered. Also, the study explores the importance of music appreciation and confirms its theoretical validity by means of related references, and proposes 7-level of music appreciation guiding as a criteria in analysis of music appreciation section. The result from the comparison and analysis of the ten textbooks are: 1. The total number of western music pieces presented in ten textbooks is 237, average of 23.7 per book; 2. Music pieces were classified and analyzed in chronological order and by composers. Ten textbook include the same 2-3 music pieces in common, but also a few exclusive ones. In terms of period of age, the music pieces of romanticism appeared the most, while Beethoven's music pieces were the most frequently appeared ones according to the placing by composers; 3. According to the statistics, the most frequently appeared music pieces in common among the ten textbooks, Gregorian chant, Missa Papae Marcelli and Peer Gynt Suite, were selected to compare and analyze based on the 7-level music appreciation guiding. The result could find the separate complementary solutions for appreciation guiding for each textbook. Based on the 7-level music appreciation guiding, it turned out that the most of the publishers has not employed all seven levels; All the publishers has succeeded in setting the objectives of participating in the activities of appreciation by presenting a brief biography of each composers or musicians in 'Level-1: preparation', but the session of discussions by the students on the feelings they could get and the intention of the composers is desired. Appreciation section in music education provides opportunities to not only experience aesthetic, but also enhance their insight and thinking ability in music. Therefore, instructors of music are required to provide students high-quality classes through more thorough study on music appreciation, utilizing the stengths and weaknesses of each textbook.