가정어린이집 원장의 부모교육을 위한 전문적학습공동체 운영 과정과 부모교육 실행의 변화

Abstract

본 연구의 목적은 가정어린이집 원장들의 부모교육을 위한 전문적학습공동체 운영 과정 및 부모교육 실행의 변화를 분석하여 전문적학습공동체 운영에 대한 이해를 높이고 효율적인 부모교육 운영을 위한 시사점을 제시하는 것이다. 이를 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 가정어린이집 원장의 부모교육을 위한 전문적학습공동체 운영 과정은 어떠한가? 둘째, 가정어린이집 원장의 전문적학습공동체를 통한 부모교육 실행의 변화는 어떠한가?

가정어린이집 원장의 부모교육 실행을 위한 전문적학습공동체는 2023년 6월 8일 사전모임을 시작으로 2023년 11월 24일까지 총 16회기로 진행되었다. 경기도 G 지역에서 가정어린이집 원장들이 단체로 사용하는 SNS에 본 연구의 목적과 전문적학습공동체 관련 내용을 게시한 공고문을 보고 자발적으로 참여 의사를 밝힌 연구 참여자는 총 10명이다. 연구자는 부모교육을 위한 전문적학습공동체의 리더로 참여하였다. 연구자의 참여관찰을 통해 수집한 자료는 현장일지와 연구일지, 개별면담과 집단면담의 전사자료, 연구 참여자 일지, 학습 산출물로 이루어졌다. 수집된 자료를 분류하고 범주화하는 과정을 통해 가정어린이집 원장의 부모교육 실행을 위한 전문적학습공동체의 운영 과정 및 부모교육 실행의 변화를 분석하였다.

본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 가정어린이집 원장들이 참여하는 전문적학습공동체는 적응기, 집중기, 발전기, 결실기, 종결 및 유지기의 시기를 거치며 운영되었다. 먼저 ‘적응기’에 원장들은 구성원으로서의 역할에 관한 고민이 있었지만 모임을 통해 구성원과의 동질감과 유대감을 경험하고 서로 지지하고 협력하며 적응하였다. ‘집중기’에 원장들은 학습한 내용을 실제로 적용하고 사례를 공유하며 분석하는 과정에서 더욱 학습에 집중하였고 학습한 내용을 부모교육으로 사용할 방법에 대해 고민하였다. ‘발전기’에 원장들은 집중기를 거치면서 학습한 내용을 다른 주제의 학습과 연결하여 학습하였고 동시에 부모교육에 사용할 강의안을 만드는 과정을 통해 부모교육 프로그램을 개발하며 전문성을 발전시켜 나갔다. 그리고 협의를 통해 프로그램의 이름을 ‘지피지기 안(安) 육아’로 정하였으며, 프로그램은 영아기 자녀를 둔 부모를 위해 부모자신의 이해, 기질, 애착, 감정코칭을 주제로 4회기로 구성하였다. ‘결실기’에 원장들은 프로그램을 사용하여 부모교육을 실행하고자 강의 시연을 하면서 내용을 숙지하고 각자의 어린이집 부모를 대상으로 지피지기 안(安) 육아 프로그램을 직접 실행하는 결실을 맺었다. 마지막으로 ‘종결 및 유지기’에는 원장들은 부모교육을 위한 전문적학습공동체에서의 경험을 공유하는 과정을 통해 부모교육을 위한 학습을 지속할 것을 희망하면서 공동체 모임을 유지하기로 결정하였다. 둘째, 가정어린이집 원장의 변화는 성찰을 통한 부모교육에 대한 관점의 변화, 부모교육에 대한 자신감과 능력의 향상, 다양한 방식의 부모교육 실행으로 나타났다. 먼저, 원장들은 공동체 모임을 통해 부모교육과 관련한 학습을 하면서 자신의 육아를 돌아보고 반성하며 양육태도의 변화를 보였다. 그리고 학습 과정을 통해 영아와 학부모를 바라보는 관점에 변화가 있었고, 일부 원장은 어린이집에서 실행하는 부모교육에 관한 관점이 변화하는 모습도 나타났다. 다음으로, 부모교육에 대한 자신감과 능력의 향상이 나타났다. 본 연구에 참여한 원장들은 부모교육에 관한 지식을 내면화하게 되면서 부모교육에 관한 자신감이 향상되었으며, 부모교육에 필요한 카드뉴스, 강의안 제작 등을 할 수 있는 능력이 향상되었다. 그리고 부모교육 프로그램 진행에 적합한 준비를 할 수 있는 능력도 향상되었다. 마지막으로, 원장들은 다양한 방식으로 부모교육을 실행하게 되었다. 원장들은 부모교육 전문성이 증진되면서 부모와 상담을 할 때 전문적인 용어를 사용하여 구체적인 양육 방법을 알려주는 방향으로 부모 상담 내용이 변화한 것을 경험하였고, 공동체 모임을 통해 학습한 방법을 사용하여 새로운 방식으로 부모교육을 실행하게 되었다. 또한 공동체 모임을 통해 개발한 지피지기 안(安) 육아 프로그램을 직접 실행하게 되면서 원장으로서 자기효능감을 경험하였다. 본 연구를 통해 가정어린이집 원장은 부모교육 위한 전문적학습공동체에 참여하면서 구성원들과 형성한 신뢰를 바탕으로 전문지식을 공유하고 협력하며 부모교육에 관한 전문성이 높아졌다. 또한 원장들은 부모교육 전문성을 바탕으로 가정어린이집에 적합한 부모교육을 효과적으로 실행하게 된 변화를 나타냈다. 이러한 결과는 전문적학습공동체가 영유아교육기관 원장의 전문성 증진과 교육 현장에서 전문성을 실천할 수 있는 역량을 강화하는데 효과적인 방법이 될 수 있다는 것을 보여준다. 본 연구의 결과를 통해 전문적학습공동체가 영유아교육기관 원장의 전문성 함양을 지원하는 원장 재교육 방법으로 효과적임을 알 수 있다. 이는 영유아교육기관 원장의 전문성 함양을 위한 성공적인 전문적학습공동체 운영을 위해 리더 양성 및 물리적 지원과 인적 지원 등의 실질적 지원 방법을 모색할 필요가 있음을 시사하는 것이다.