R. 슈타이너의 인지학과 예술교육론에 기초한 수업지도안 연구

Abstract

루돌프 슈타이너(Rudolf Steiner, 1861∼1925)의 인지학(人智學, Anthroposophie)은 정신세계에 대한 경험을 통해 영혼의 수련을 강조하고 자신의 내적 세계에 대한 깨달음으로 인간의 참된 본질을 찾고자 하였다. 기존의 지식 전달과 기술의 축적만을 목표로 하는 물질 자본주의의 교육을 ‘죽은 교육’이라고 보고, 영(Soul)의 깨달음인 인지학을 교육의 기초로 하였다. 이는 육체, 영혼, 정신의 조화를 통해 아이들에게 잠재되어 있는 내면의 것을 성장시키고 스스로 자신의 삶을 개척해 교육에 중점을 두었다고 볼 수 있다. 그리고 이러한 내적 세계에 대한 성장은 예술을 통해 가능하다고 보았다. 우리나라 교육 또한 전인적인 인간 형성을 궁극적인 목표로 두고, 상상력과 독창력을 자극하여 개인에게 잠재된 능력을 밖으로 이끌어주는 역할로 정의되어 있다. 하지만 현대 사회적 분위기가 결과 또는 기능위주를 중시하는 풍토로 인해 정작 아이들이 살아가면서 찾아가야 할 내적 세계와 자신만의 영혼과 자아를 일깨워주기보다는 똑같은 틀에 찍어내는 기계적인 마음을 강요하는 것은 아닌지 아쉬움이 남는다. 이에 본 연구의 목적은 슈타이너의 인지학에 대해 살펴보고, 인지학이 바탕이 된 예술교육론을 통해 현재 우리나라의 미술교육에 대해 되돌아 볼 수 있는 기회를 갖고자 한다. 또한 슈타이너가 만든 발도르프 학교에서 이루어지는 수업 안을 우리나라 초등학교에 적용 가능한 수업지도안으로 바꾸는 데 연구목적이 있다. 인지학은 ‘본질적인 인간 본성에 대한 올바른 인식’에 기초해서 인간과 세계를 이해하고, 연결하는 방식이다. 이러한 인지학에서의 교육은 참된 과정으로 찾아가는 하나의 과정이고, 그 속에서 예술을 통해 인간과 세계를 이해하게 만들도록 인도해 주는 지름길이 된다. 그러므로 이러한 체제 속에서 만들어진 슈타이너의 발도르프 학교는 ‘교육은 예술적 요소에 기초하여 전개’되어야 한다고 보았다. 발도르프 학교의 모든 교육은 예술을 이용한 통합교육으로 예술을 통해 삶의 기초를 배움으로써 전인적 인간으로 형성하는 것을 목표로 하고 있다. 또한, 그림을 그리고 모형을 제작하는 과정에서 아이들이 영혼을 일깨우게 되며, 창의적인 일을 할 수 있게 된다고 보았다. 그 중 슈타이너가 만든 여러 교육과정 속에 ‘포르멘’수업은 외부 물체의 관찰을 통해 그리는 것이 아닌, 추상적인 내면의 정신세계를 통해 무의식의 깊은 곳에서부터 감성을 찾아 그리는 것을 우선시한다. 또한 “습식수채화‘는 괴테의 색채학을 기초로 하여 젖은 도화지에 형태가 아닌 물감만을 이용하여 자유로운 미술 활동 속에서 자신과 색채와의 교류를 위한 수업으로, 이 두 수업은 아이들이 자신의 내적 세계나 상상력, 창의성을 더 잘 표현할 수 있도록 도와준다. 이처럼 영혼을 깨울 수 있는 자유로운 교육을 중시한 발도르프 학교의 미술교육과 우리나라 미술교육의 가장 큰 차이점을 예로 들면 종이에 그려진 형태 소묘 위에 색을 입혀 ‘잘 그려진 그림’으로 완성하는 게 한국 학교의 일반적인 미술교육이라면, 발도르프 학교의 미술교육은 형태 학습인 포르멘(Formen)과 색채 학습인 습식 수채화(wet-on-wet watercolor)를 나누어 교육한다는 점이다. 즉 ‘잘 그리기 위한’ 미술교육이 아닌 형태나 색채의 본질적인 체험을 통해 궁극적인 자아를 느끼고 감성을 경험할 수 있는 교육을 목표로 하고 있다는 것을 알 수 있다. 결과만을 중요시하여 ‘잘 그려야만 그림이다.’라고 생각하는 우리나라 미술교육에서 포르맨과 습식 수채화를 이용한 프로그램들을 적절하게 적용시켜, 내적 감성과 창의력을 키우고, 삶 속에 미술이 하나의 매체로 자리 잡을 수 있도록 다양한 연구들을 통해 아이들의 내적 세계를 발달시킬 수 있는 다채로운 교육이 되어야 할 것이다.