ARCS 모형을 적용한 고등학교 음악수업의 대중음악 활용방안

Abstract

본 연구는 새로 개정된 2007 개정 고등학교 음악교과서에 실린 대중음악을 다양한 각도에서 분석해보고, 수업에서 동기를 결정짓는 여러 가지 변인들을 제시해 주는 Keller의 ARCS 동기 모델을 대중음악을 활용하는 음악 수업에 적용함으로써 새로운 음악교육 방법을 모색해 보고자 하는 목적을 갖는다. 음악 교육을 포함한 모든 교육에서 학습자는 학습 내용에 대해 흥미를 갖고 학습하고자 하는 동기가 유발되어 그들 스스로 지식과 개념, 기능, 태도 등을 획득해 나가야 한다. 2007 개정 음악과 교육과정에 의해 만들어진 고등학교 3종 교과서는 오늘날 빠르게 변화하는 사회와 문화, 그리고 학생들의 요구로 교과서의 대중음악 제재곡에 더욱 흥미로운 장르와 내용을 포함시키고 있으며, 음악교육적인 내용에서도 순수음악과 뒤떨어지지 않는 수준의 학습내용을 담고 있다. 이렇게 학습자의 흥미와 시대 흐름에 맞춰야 하는 패러다임에 따라 초․중등학교 음악교육에서는 대중음악을 주제로 하여 학습자들의 학습 동기를 유발하고 그 동기를 지속시킬 수 있는 효율적인 수업 전략에 대한 연구가 필요하다. 지금까지 많은 교수학습 이론가들에 의해 동기에 대한 연구와 논의들이 있어왔으나, 그 영역이 동기유발의 원인을 찾는데 한정되어 있고 학습자들의 동기를 유발하는 전략에 대한 지침은 드문 편이었다. 특히 음악과에서의 연구는 더욱 부족했고, 대중음악 쪽에서는 전무했다. 따라서 본 연구는 이러한 필요성에 따라 Keller의 ARCS 동기 모델을 활용한 수업 전략을 설계하고 이를 교수․학습에 적용하는 과정안을 개발해 보았다. 이를 위해 학습동기를 유발하고 지속시키기 위한 학습 환경의 동기적인 측면을 설계하여 문제해결 접근법을 취하고 있는 ARCS 동기 모델 이론을 고찰해 보았다. 교과서 내의 대중음악의 수록의 타당성과 교육의 필요성을 연구하기 위해 2007 개정 음악과 교육과정과 2009 개정 교육과정에 따른 고등학교 음악과 교육과정을 분석하였고, 대중음악의 개념과 종류에 대해 알아보았다. 그리고 2007 개정 음악과 교육과정에 따른 고등학교 3종 교과서에 수록된 대중음악의 실태를 출판사별, 장르별, 작곡 연대별, 국가별로 분석하였다. 이들 고찰과 분석을 토대로 대중음악을 활용하여 ARCS 동기 모델 모형을 적용하는 음악과 수업을 1년 단위로 적용하는 거시적 설계와, ARCS 이론의 각 하위 요소에 대해 대중음악을 활용하는 전략을 세부적으로 구안하는 미시적 설계로 구분하여 설계하였다. 또한 이 설계의 내용을 적용하여 대중음악을 제재곡으로 활용한 교수․학습 과정안과 대중음악을 보조악곡으로 활용한 교수․학습 과정안을 개발하여 제시하였다. 과정안 개발에 앞서 대중음악을 제재곡으로 한 수업과 보조악곡으로 한 수업에 일반적으로 적용할 수 있는 최종 전략을 열거하였으며, 동기전략이 수업 자체보다 비중이 커져 수업에 지장을 주지 않도록 하고, 동기전략이 학습자의 학습양식이나 교수양식에 적절한지 등의 준거를 고려하여 전략을 설계하였다. 대중음악을 제재곡으로 활용한 교수․학습 과정안에 선정된 곡은 2007개정 고등학교 3개의 교과서에 공통적으로 포함되고, 학생들에게 친숙한 뮤지컬 캣츠의 삽입곡인『 Memory 』로 하였고, 대중음악을 보조악곡으로 활용한 교수-학습 과정안에 선정된 곡은 2007개정 고등학교 3개의 교과서에 공통적으로 포함되고, 가수 신승훈의 ‘보이지 않는 사랑’ 에 나타난 베토벤의 가곡『Ich liebe dich』곡으로 하였다. 본 연구를 통해 학습자의 흥미를 유발시키고 적극적인 학습 참여를 유도할 수 있는 대중음악을 음악과 교수․학습을 위한 내용과 방법으로 활용하는 것은 효과적이며, 학습 동기 유발과 유지를 위한 ARCS 동기 모델을 적용하는 것 또한 적합하다는 결론을 얻었다. 이제 대중음악 수업이 순간적인 흥미에 그치지 않도록 교육과정 안에서 대중음악의 중요성을 강화시키고, 대중음악의 활용과 ARCS 동기 이론의 연계를 통한 교수전략에 대한 지속적인 많은 연구와 개발이 이루어져야 할 것이다.