7차 교육과정에 따른 중학교 영어교과서 의사소통기능 분석

Abstract

본 연구의 목적은 현재 중학교에서 사용하고 있는 중학교 7종 영어교과서‘듣기-말하기’영역의 대화 예시문을 분석하여, 교과서에서 제시하고 있는 학년별 의사소통기능 비율과 각 교과서마다 1학년부터 3학년까지 의사소통기능 예시문을 살펴보고, 학년 간 의사소통표현의 연관성을 알아보고자 한다. 우리나라의 영어환경은 EFL ( English as a foreign language ) 상황으로써 일상생활에서 영어를 쉽게 접할 수 있는 것이 아니기 때문에, 학습자들은 학교에서 제시하는 교과서에 많은 의존을 하게 된다. 따라서, 학습자들의 의사소통능력을 향상시키기 위해 교과서가 매우 중요한 역할을 하고 있다. 7차 교육과정은 영어로 자연스러운 의사소통이 되도록 유창성과 정확성 능력을 기르는데 중점을 두고 있어, 본 논문은 7차 교육과정에서 제시하고 있는 의사소통기능 범주에 따라 교과서를 분석하였다. 또한, 지금까지 분석되어진 의사소통기능에 관한 교과서 분석은 한 학년만을 선택하여 의사소통기능을 분석하였지만, 본 연구는 전체 학년의 의사소통기능을 분석하여 교과서 전체의 의사소통기능 흐름을 파악하는데 중점을 두었다. 본 연구방법은 7차 교육과정에서 제시한 의사소통기능 상위범주 7개와 하위범주 47개 항목을 기준으로 의사소통기능 제시 횟수 비율을 학년간 비교 분석하였고, 각 항목별로 제시된 의사소통기능 예시문을 1학년부터 3학년까지 모두 나열하여 의사소통기능 표현들을 교과서별로 비교 분석하였다. 위와 같은 방법으로 얻어진 분석의 결과를 통하여 다음과 같은 사실을 알 수 있었다. 첫째, 각 학년별 의사소통기능 비율은 의사소통기능 상위범주 7개 중 각 학년마다 의사소통기능간의 제시 비율 차이가 있지만, 공통적으로 학년마다 높은 비율을 나타낸 것은 ‘사실적 정보 교환’과 ‘지적태도표현’이며, 가장 낮은 비율로 제시한 의사소통기능은 ‘도덕적 태도표현’이다. 둘째, 지금까지 분석한 7종 교과서들은 전체적인 3년 과정으로 볼 때 어느 특정 의사소통기능에만 중점을 두지 않고 학년마다 다른 의사소통기능에 중점을 두었다. 1학년은 ‘사실적 정보교환’과 다른 의사소통기능과 비율 차이가 많이 나타난 반면, 2학년은 ‘친교활동’외 3개 항목, 3학년은 ‘문제해결’외 4개 항목의 제시비율이 비슷하게 나타났다. 셋째, 교과서 대부분 예시문들이 1학년에서는 초등학교 때 학습한 표현들로 반복 제시되고 있으며, 2학년과 3학년에서는 1학년에서 학습한 문장을 반복하는 횟수를 줄이고, 학년 마다 구조적으로 좀 더 복잡한 문장들과 표현들을 제시하였다. 본 연구는 학습자들의 의사소통능력 향상을 위해 중학교 교과서에 제시된 의사소통기능을 효과적으로 학습할 수 있도록 몇 가지 제언하였다. 첫째, 의사소통능력 향상을 위해 학습자들이 실생활에 적용할 수 있는 다양한 표현과 언어능력을 구사할 수 있도록 구체적인 상황과 소재를 고려하여 의사소통 기능 항목을 제시해야한다. 학년 간 연계성을 고려하여 학습한 의사소통기능을 여러 번 반복 제시하고, 문장구조를 바꾸고 새로운 단어를 적용하여 활용 할 수 있도록 해야 한다. 둘째, 학습자들의 적극적이고 능동적인 학습을 위해 교실환경과 학습내용도 흥미와 수준에 맞게 설정되어야 한다. 학습자들이 배운 것을 직접적으로 활용할 수 있도록, 역할극(Role-play)또는 드라마와 같은 활동을 하는 것이 효과적이다. 셋째, 교과서에서 제시되는 의사소통기능 표현과 상황은 제한적이기 때문에, 학습자의 수준이 높을수록 교사는 학습목표에 맞도록 여러 가지 상황에 따른 다른 다양한 대답들을 함께 제시하는 교육이 필요하다. 따라서 본 논문은 7차 교육과정에서 제시한 의사소통기능 예시문들을 부록으로 제시하였으며, 그 외 ‘Functions of American English (Cambridge University Press)’ 또는 ‘NTC's Dictionary of Everyday American English Expressions(NTC)’와 같은 교재를 참고하길 바란다.|The purpose of this study is to analyze the frequencies and the expressions of the communicative functions focused on 'listening-speaking' in current middle school English textbooks : from the 1st grade to the 3rd grade of middle school. The analysis is based on the criteria prescribed in the 7th national curriculum : the categories of communicative functions and expressions. The results of this study are as follows. First, communicative functions of high frequency in each grade from 1st grade to 3rd grade were 'information exchange' and ' intellectual attitude', but 'ethical attitude' was the lowest frequency communicative function. Second, the 7 kinds of English textbooks through the whole grades were not focused on only one communicative function. For example, the 1st grade of the E textbook focused on 'information exchange(34%)' and the other grades focused on 'intellectual attitude(32%)' and 'emotion expression(22%)'. Third, expressions of the 1st grade were reviewed in the elementary English. On the other hand, the 2nd grade and the 3rd grade presented new expressions and more complicated sentences to consider the contents of each grade. On the basis of these results, the following are suggested to attain more efficient learning of communicative functions. First, the teacher should present a variety of meaningful expressions and situations to improve students' English communication skills. Also, it is necessary to present the expressions of communicative functions spirally connected from 1st grade to 3rd grade. Then, it is essential to consider the students' interests and English competence for 'listening - speaking' tasks. There are various 'listening - speaking' activities such as role-plays and drama to reflect student's varied life styles in the conversation situations. Last, the teacher needs to present varied answers according to situations in the intermediate and advanced classes. For example, a question is "How to get to the bus station?". In the textbook, usually the answer is "Go straight and turn right." However, we could answer " I'm a stranger here.", "I have no idea." or " Why don't you stop by information center? It's just over there." This study suggests some books about the expressions of the communicative functions such as the 7th national curriculum, Function of American English(Cambridge university press) and NTC's Dictionary of Everyday American English Expressions(NTC).