3-5세 누리과정에 대한 유아교사의 인식과 실행수준과의 관계

Abstract

논 문 개 요

본 연구는 3-5세 누리과정에 대한 유아교사의 인식과 실행수준이 배경요인에 따라 어떠한 차이가 있는지를 알아보고 인식과 실행수준과의 관계 및 인식이 실행수준에 미치는 영향을 살펴봄으로써 3-5세 누리과정 실행의 현 상태를 진단하고, 3-5세 누리과정에 대해 교사들이 보다 많은 관심을 가지고 적극 활용할 수 있는데 그 목적이 있다.

이를 위해 설정한 본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다.

1. 3-5세 누리과정에 대한 유아교사의 인식은 어떠한가? 2. 3-5세 누리과정에 대한 유아교사의 실행수준은 어떠한가? 3. 3-5세 누리과정에 대한 유아교사의 인식과 실행수준의 관계는 어떠한가? 4. 3-5세 누리과정에 대한 유아교사의 인식이 실행수준에 미치는 영향력은 어떠한가?

본 연구에서는 서울 소재 유치원 교사와 어린이집 교사 271명을 대상으로 3-5세 누리과정에 대한 인식과 실행수준을 알아보기 위하여 설문조사를 실시하였다. 누리과정에 대한 인식을 알아보기 위해서 누리과정 해설서·지침서를 토대로 누리과정 설문 문항을 구성하였고, 교사들의 실행수준을 알아보기 위하여 Moore와 그의 동료들(1984)에 의해 개발된 ‘실행수준 측정 질문지’를 손수연(2013)이 5세 누리과정의 내용으로 수정, 재구성하여 사용한 설문지를 사용하였다. 수집된 자료를 분석하기 위하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, 신뢰도, T검증, F검증, 일원변량분석(ANOVA), Scheff? 사후검증을 실시하였고, 자료의 통계처리를 위해 SPSS 19.0 프로그램을 이용하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 3-5세 누리과정에 대한 유아교사의 인식은 대체적으로 높은 것으로 나타났고, 재직기관에 따른 차이는 없었다. 하위영역별 누리과정에 대한 인식은 유치원과 어린이집 모두 신체·운동 건강에 대한 인식이 높았고, 기본·구성방향에 대한 인식은 낮게 나타났다. 경력에 따른 인식은 유치원과 어린이집에서 각각 차이를 보이지 않았다. 담당유아연령에 따른 인식은 유치원에서는 차이가 없었으나, 어린이집에서는 전체적으로 5세>4세>3세 순으로 나타났고, 사후검증에서는 3세 교사와 5세 교사에서 차이를 보였다.

둘째, 3-5세 누리과정에 대한 유아교사의 실행수준은 IV수준에서 익숙하게 실행하는 것으로 나타났다, 재직 기간에 따른 누리과정에 대한 실행수준은 어린이집이 유치원보다 전체적인 실행수준이 높게 나타났으며, 유치원이 어린이집보다 이론적 근거 및 성격과 관련된 영역을 더 높게 실행하는 것으로 나타났고, 어린이집이 유치원보다 교육평가와 관련된 영역을 더 높게 실행하는 것으로 나타났다. 하위 영역별 실행수준은 유치원과 어린이집 모두 교수·학습방법>교육내용>교육자료>이론적 근거 및 성격>교육목표>교육평가 순으로 실행하는 것으로 나타났으며, 교수·학습방법 영역에서는 기본생활습관 및 인성교육을 일상생활 속에서 지도하는 것의 실행수준이 높게 나타났고, 교육평가 영역에서는 다양한 평가방법의 활용(계획안 평가, 수업모니터링, 반성적 저널쓰기 등)을 활용하여 운영평가를 주기적으로 하는 것의 실행수준이 낮게 나타났다. 경력에 따른 실행수준은 실행수준 구성영역 중 유치원에서는 교육평가, 어린이집에서는 이론적 근거 및 성격에 영향을 주는 변인으로 나타났으며, 유치원과 어린이집 모두 6-8년이하>2-5년이하>2년미만 순으로 경력에 따른 차이가 있는 것으로 나타났다. 담당유아 연령에 따른 실행수준은 유치원에서는 차이가 없었으나, 어린이집에서는 전체적으로 5세>4세>3세 순으로 나타났고, 사후 검증에서는 3세 교사와 4세 교사, 3세 교사와 5세 교사에서 차이를 보였다.

셋째, 3-5세 누리과정에 대한 유아교사의 인식과 실행수준 간에는 모두 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 유아교사의 인식이 높을수록 실행수준이 높은 것으로 나타났다. 누리과정 인식과 실행수준 하위영역의 상관관계에서는 교수·학습방법 높은 상관관계를 보였고, 누리과정 인식의 하위영역과 실행수준의 상관관계에서는 기본구성 및 방향 인식이 높은 상관관계를 보였다. 누리과정 인식의 하위영역과 실행수준 하위영역의 상관관계에서는 교수·학습방법 영역의 실행수준이 높은 상관관계를 보였다.

넷째, 3-5세 누리과정에 대한 유아교사의 인식이 실행수준 전체와 실행수준 하위영역에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 누리과정에 대한 인식 중 기본·구성방향 인식, 목적·목표 인식이 이론적 근거 및 성격 영역의 실행수준에 영향을 미치는 것으로 나타났고, 기본·구성방향 인식, 의사소통 인식, 자연탐구 인식이 교육목표 영역의 실행수준에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 기본·구성방향 인식이 교육평가 영역의 실행수준에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 대체적으로 기본·구성방향에 대한 인식이 실행수준 전체와 실행수준 각각의 하위구성영역에 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다.