2015 개정 교육과정에 의한 중학교 음악 교과서 가창 제재곡의 인성요소 분석

Abstract

이 연구는 2015 개정 중학교 음악 교과서 가창곡 분석을 통해 인성요소를 인성교육에 어떻게 활용할 수 있는지 알아보는 것에 목적이 있다. 이를 위해 인성의 개념과 인성교육에 대해 알아보고 음악교육에서 인성교육과 가창의 중요성에 대해 살펴보았다. 음악과에서 추출할 수 있는 인성요소를 설명하고 각 출판사 별 제재곡 중 가장 많은 인성요소가 나타난 제재곡을 중심으로 분석한 뒤 인성요소를 활용한 지도방안을 설명하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 인성요소가 어떤 활동으로 나타나고 있는지 알아 보았다. 존종의 인성요소와 음악적 감수성의 인성요소는‘노래해 보자’와 같은 활동으로 나타났다. 배려의 인성요소는‘합창해 보자’와 같은 활동으로 나타났다. 자율과 책임, 문제해결 능력과 판단력, 정의의 인성요소는‘만들어 보자’와 같은 활동으로 나타났다. 소통능력의 인성요소는‘경쾌하게 표현하자’와 같은 활동으로 나타났다. 참여와 협동의 인성요소는‘모둠별로 해보자’와 같은 활동으로 나타났다. 둘째, 인성요소가 적게 포함된 곡인 <모리화>에 인성요소를 활용한 지도방안을 작성하였다. ‘노래한다’를 통해 존중과 음악적 감수성을, ‘감상한 후’를 통해 소통능력을, ‘상상하여 그려보자’를 통해 자율과 책임, 문제해결 능력, 정의를, ‘조사해 보자’를 통해 참여와 협동을, 그리고‘합창해 보자’를 통해 배려의 인성요소를 포함시켰다. 이 연구는 인성요소를 활용한 지도방안을 제시함으로서 음악 수업을 통한 인성교육의 방법을 보여주었다. 음악교육을 통한 효율적인 인성교육을 위해 다양한 시도와 연구가 이루어져야 한다.| The purpose of this study is to investigate how to utilize character elements in character education by analyzing singing repertoires in the 2015 revised music curriculum for middle school. For this, the concept of character and character education were studied and the importance of character education and singing in music education was explored. Furthermore, the character elements extracted from music were explained, repertoires that showed the most character elements from each publisher’s textbook were analyzed, and teaching guidance using character elements was explained. The results are as follows: First, it was studied what activities the character elements are shown in. The character element of respect and that of musical sensitivity were shown in activities such as “Let’s sing.” The character element of consideration was shown in activities such as “Let’s sing together.” The character elements of autonomy, responsibility, problem-solving ability, judgment, and justice were shown in activities including “Let’s create.” The character element of communication skill was seen in activities such as “Let’s express rhythmically.” The character elements of participation and cooperation were seen in activities such as “Let’s do in groups.” Second, teaching guidance was developed by applying character elements to “Jasmine Flower,” a song containing fewer character elements. The character elements of respect and musical sensitivity were contained through “Sing,” the character element of communication skill through “After appreciation,” the character elements of autonomy, responsibility, problem-solving ability, and justice through “Let’s draw from imagination,” the character elements of participation and cooperation through “Let’s study,” and the character element of consideration through “Let’s sing together.” This study showed the method of character education through music classes by suggesting teaching guidance using character elements. It is necessary to make various attempts and conduct research for efficient character education through music education.