2015 개정 교육과정에 따른 고등학교 음악교과서의 통합교육 분석

Abstract

본 연구는 2015 개정 고등학교 음악교과서에 나타난 음악과 통합교육에 대한 내용을 분석하여 통합교육의 내용이 교과서에서 어떻게 반영되었는지를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위하여 고등학교 음악교과서 10종에 제시된 학습활동을 교과 내 통합, 교과 간 통합으로 나누어 분석하여 영역별, 교과별 비중을 알아보았다. 본 연구의 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 2015 개정 고등학교 음악교과서 10종에서 통합교육이 제시된 비중은 평균 23%로 나타났다. 통합유형이 나타난 전체 횟수는 359회(평균 35.9회)로 나타났다. 교과 내 통합은 총 112회(평균 11.2회), 교과 간 통합은 총 247회(평균 24.7회)로 교과 간 통합이 교과 내 통합보다 많이 나타났다. 통합교육의 제시 비중이 가장 높은 교과서는 와이비엠(30.9%) 교과서이다. 둘째, 교과 내 통합유형을 분석한 결과 단원 영역별 제시 비중은 창작 영역이 17.5%로 가장 높게 나타났으며, 표현 영역 중 ‘표현하기’ 기능은 단원 영역으로 제시되지 않았다. 단원 영역별 제시 빈도는 가창 영역이 48회로 가장 높게 나타났다. 셋째, 교과 간 통합유형을 분석한 결과 총 247회 중 문학 과목이 35회로 가장 많이 통합에 사용되었다. 그 다음으로는 역사 과목이 34회, 미술, 정보, 외국어 과목이 각 33회 순으로 많이 나타났다. 이러한 결과를 종합하면 교과서 내의 통합교육은 교과 내 통합과 교과 간 통합 모두 특정 영역이나 과목에 치우쳐 있음을 알 수 있다. 본 연구를 통하여 음악과의 통합수업 및 추후 교과서 편찬에 있어 다양한 영역에서의 통합이 균형적으로 개발되기를 기대한다.|This study set out to analyze the content of integrated education in the music subject in high school music textbooks under the Revised Curriculum of 2015 and examine how the content of integrated education was reflected in the textbooks. For these purposes, the study analyzed learning activities in ten high school music textbooks according to integration within a subject or between subjects and examined their percentage by the domain and subject. The analysis results were summarized as follows: First, the percentage of integrated education was mean 23% in the ten high school music textbooks under the Revised Curriculum of 2015. The integration types made total 359 appearances(mean 35.9). There was integration within a subject in total 112 times(mean 11.2) and between subjects in total 247 times(mean 24.7), which indicates that integration happened more between subjects than within a subject. The textbook by YBM(30.9%) recorded the highest percentage of integrated education. Secondly, the study analyzed the types of integration within a subject and found that the creative domain recorded the highest percentage of integration at 17.5%. The function of "expression" in the expressive domain was not presented as a unit domain. The singing domain recorded the highest frequency of 48 by the unit. Finally, the analysis results of integration types between subjects show that the literature subject was used most in integration in 35 times of the total 247 times, being followed by history at 34 and art, information, and foreign language at 33. These findings indicate that integrated education in textbooks was inclined toward certain domains and subjects both in integration within a subject or between subjects. The study will hopefully contribute to the balanced development of integration across various domains in future integrated lessons in the music subject and the compilation of future textbooks.