2009 개정 국어교과서 학습활동 연구

Abstract

학습활동은 작품을 섬세하게 수용하고 생산해내며 문학을 즐거워할 줄 아는 태도를 갖춘 학습자로 성장시켜가고자 하는 국어교육의 흐름에 맞추어 볼 때, 국어 교재 안에서 참으로 중요한 역할을 하고 있다. 학습활동은 작품을 얼마만큼 이해했으며 학습목표에 도달했는지의 여부를 확인하고 학습자가 스스로 부족한 점이 무엇인지 깨달을 수 있는 기본적인 기능을 가지고 있다. 또한 작품의 깊은 수용과 내면화의 과정을 돕고 깨달은 점을 바탕으로 현실에서 학습자의 삶으로 바람직한 가치들을 살아낼 수 있도록 돕는 기능도 지닐 수 있다. 다시 말해, 학습자에게 미치는 문학의 긍정적인 역할이 구체적으로 실현 가능해지도록 문학과 학습자의 사이를 연결해 주는 징검다리의 역할을 하고 있는 것이다. 2009 개정 교육과정에서 특징 중에 중요시되고 있는 텍스트의 수용과 생산이라는 실천적인 측면으로 미루어 볼 때, 학습자로 하여금 문학 작품의 수용 방향을 제시하고 구체적인 생산을 이끌어낼 수 있도록 기능하는 학습활동의 중요성은 매우 크다고 볼 수 있다. 소설교육이 학습자로 하여금 작품을 통해 인간의 삶에 대한 깊은 통찰과 이해로 나아가기 위해서는 지식과 경험을 바탕으로 자신의 삶과 관련지어 생각해 볼 수 있도록 구성한 학습활동이 필요하다. 2009 개정 교육과정에서도 실천적이면서 학습자의 삶과 분리되지 않는 문학의 내면화를 강조한 학습활동의 방향을 지향하고 있다. 또한 학습자의 능동적인 작품 해석을 중요시하고 있는데 문학 작품의 생산을 이끌어내는 과정 속에서 작품에 대한 지식과 기능, 맥락이 통합되어 주체적인 수용에 이를 수 있다고 보아 ‘실제’ 로 표현되는 학습활동을 구성하고자 하였다. 무엇보다 학습자가 스스로 문학을 즐겨 찾을 수 있는 능동성과 주체성을 지닌 독자로 성장시켜나가기 위해서는 작품을 감상할 때, 어떠한 ‘맥락’에서 문학을 수용해야 할 것인지 이해가 있어야 할 것이다. 그래서 작품에서 내용 및 형식과 표현의 의미 등을 파악하며 문학을 섬세하게 수용할 줄 알아야 한다. 즉, 학습자로 하여금 작품과 학습활동에 대한 ‘맥락’을 파악할 수 있으며 작품의 가치와 의미를 깊이 수용할 수 있도록 구성한 학습활동이 필요하다고 할 수 있다. 또한 정보화 사회의 진입으로 인해 매체가 발달하고 있는 시대의 흐름에 맞추어 다양한 매체를 통한 의사소통과 정보의 수용을 배워야 할 필요가 생겼고 이러한 언어 환경 변화에 따라 새롭게 구성한 학습활동이 필요하게 되었다. 따라서 본고에서는 2009 개정 교육과정을 반영한 고등학교 국어교과서에 실린 현대소설 단원 중에서 학습활동 문항을 집중적으로 분석하고 개선방안을 논의해보고자 하였다. 새롭게 개정된 16종의 고등학교 교과서 중 5종의 교과서에서 6편의 학습활동을 분석하였다. 이청준의 <눈길>과 김유정의 <봄․봄>을 제재로 수록한 교과서를 선택하였고, 앞서 간략히 밝힌 2009 개정 교육과정의 주요한 특징에 따라 5가지의 기준을 세워 학습활동의 반영 양상을 살펴보았다. 학습활동 내용과 문항들을 분석한 뒤엔 네 가지의 지속시키거나 개선해야할 부분들을 통해 학습활동의 방향성을 생각해보았다. 자기 주도 학습을 고려한 학습자 중심의 학습활동, 내면화의 구체화를 실현한 학습활동, 문학의 생활화를 지향한 적용중심 활동, 작품내용의 이해와 학습목표와의 연계이다. 학습활동의 문항의 내용이 의도하는 바에 대한 맥락을 학습활동의 문항마다 충분히 제시하여 교사의 설명식 풀이 형태를 지양하고자 하였다. 학습자가 스스로 생각하고 활동을 수행하고자 하는 능동성을 발휘하는데 도움을 줄 것이다. 또한 깊은 내면화를 위해 작품 해석 뿐 아니라 학습자의 삶과 경험 또한 충분히 이끌어낼 수 있을만한 문항이 더욱 개발되어야 할 필요에 대해 논의하였다. 그리고 문학과 삶의 실제적인 연결을 위한 적용활동의 심화와 연구의 필요에 대해 논의하였다. 또한 작품 내용에 대한 깊은 이해를 바탕으로 학습 목표를 성취해나간다면 더욱 풍부한 작품의 수용과 활용이 가능해질 것으로 생각하였다. 서론에서는 연구목적 및 필요성과 방법, 선행연구를 검토하였고 Ⅱ장에서는 2009 개정 교육과정의 특징과 교수․학습방법을 통하여 학습활동의 방향에 대해 알아보았다. Ⅲ장과 Ⅳ장에서는 학습활동을 분석하고, 분석한 사례를 바탕으로 개정된 교과서의 학습활동 반영 양상을 정리한 뒤 개선방안을 제시하였다.