2009 개정 교육과정에 의한 중학교 17종 음악 교과서 기악 영역 비교 분석

Abstract

본 연구의 목적은 2009 개정 교육과정에 의한 중학교 17종 음악 교과서 기악 영역의 체제 및 구성 분석을 통해 2009 개정 교육과정 기악 영역을 비교 분석 해봄으로써 보다 나은 기악 교육 발전을 위하는데 있다. 연구 방법 및 절차는 2009 개정 교육과정에 의한 중학교 17종 음악 교과서의 기악 영역 목차와 단원 구성, 특징을 분석하고, 17종 음악 교과서 기악 영역의 기준을 바탕으로 기악 영역의 비율과 개별 악기 연주하기, 합주하기, 생활 악기와 신체 악기를 분석하였다. 이에 따라 연구의 결과 및 결론은 다음과 같다. 첫째, 2009 개정 교육과정에 의한 중학교 17종 음악 교과서 기악 영역의 목차와 단원 구성, 특징을 살펴보면 크게 3가지로 구분 되었다. 기악 영역의 구성은 기악이 한 개의 대단원에 모여 있는 경우, 기악이 여러 개의 중단원에 모여 있는 경우, 기악이 모여 있지 않고 대단원, 중단원, 부록 등에 분산되어 있는 경우였다. 대단원에 모여 있는 교과서는 4권, 중단원에 모여 있는 교과서는 3권, 대단원, 중단원, 부록 등에 분산되어 있는 교과서는 10권으로 모여 있지 않고 분산되어 있는 경우가 더 많았다. 둘째, 2009 개정 교육과정에 의한 중학교 17종 음악 교과서 기악 영역의 비율은 8% ~ 21% 사이로 전체 평균은 14%로 나타났다. 가장 비율이 높은 교과서는 21%의 (주)교학사였고, 가장 비율이 낮은 교과서는 8%의 (주)와이비엠이었다. 전체적인 비율로 보았을 때 기악 영역은 많은 비중을 차지하고 있지는 않았다. 또한 교과서별 비율 차이도 많이 났다. 기악 부분을 좀 더 확대하고 교과서별 비율 차이도 줄여야 할 필요성이 있다. 셋째, 개별 악기의 악기에 대한 소개 및 설명, 명칭 및 구조, 연주 방법, 학습 활동과 특징을 분석하였다. 그리고 이 부분에 제시된 곡들은 다시 연습곡, 연주곡으로 분석한 결과 가장 많이 제시된 서양 악기는 소프라노 리코더였고, 한국 악기는 단소와 소금이었다. 여전히 리코더와 단소, 소금 중심이었지만 핸드벨, 피페, 우쿨렐레, 하모니카, 전자기타, 톤차임, 소리북, 해금 등의 다양한 악기 종류도 제시되었다. 연습곡과 연주곡도 독주 뿐 아니라 2중주, 부분2중주, 3중주의 다양한 연주 형태를 제시하였는데 단순한 독주 위주에서 벗어나 좀 더 새롭게 다양한 연주 형태를 많이 제시하는 것이 바람직할 것이다. 넷째, 교과서별 합주하기의 곡명, 악기 종류를 조사한 결과 모든 교과서에서 1개 이상의 연주곡을 제시하였다. 그러나 연주곡의 수가 9개로 가장 많이 제시된 (주)금성출판사에 비해 1개씩 제시된 교과서는 경기도교육청, 두산동아(주), 세광음악출판사, (주)박영사, (주)비상교육, (주)지학사로 연주곡 수 차이가 많이 났다. 합주하기는 여럿이 서로 함께 호흡하고 연습하는 것이 가장 중요하다. 혼자만 잘 한다고 해서 합주하기는 완성되지 않는다. 배려심과 협동심을 느낄 수 있는 합주하기를 많이 제시하여 함께 연주한다는 것이 얼마나 기쁘고 중요한 일인지 학생들에게 느끼게 해 주어야 할 것이다. 다섯 째, 기악 영역에 생활 악기의 난타, 컵타와 신체 악기의 몸타가 제시된 교과서는 (주)천재교과서, 음악과 생활, 성안당, (주)교학사, (주)비상교육, 두산동아(주), (주)천재교육이었다. 생활 악기와 신체 악기가 다른 개별 악기 연주나 합주하기에 비해 많이 제시되지는 않았다. 단순히 악기 연주하기에서 벗어나 생활 도구나 몸으로 좀 더 다양하게 연주할 수 있는 방법을 제시할 필요가 있다.