2009 개정 교육과정에 의한 음악과 집중이수제 수업 효과성 연구

Abstract

이 연구는 2009 개정 교육과정에 의한 음악과 집중이수제 현황을 중학교 음악교사를 대상으로 조사함으로써 집중이수제가 학교 현장에서 어떻게 시행되고 있으며, 음악교사들은 어떻게 집중이수제를 적용하고 있는지 알아보는데 목적을 두었다. 연구의 목적에 따라 79명의 중학교 음악교사들을 대상으로 하여 2009 개정 교육과정에 대한 인식, 집중이수제의 현황 및 인식, 음악과 집중이수제의 개선 방안에 대해 알아보고자 설문조사를 실시하였다. 연구 결과 첫째, 2009 개정 교육과정에 대한 인식은 다음과 같았다. 교육과정의 개정시기가 적절하다는 응답은 12.7%로 나타났고, 학생들의 학습 부담이 줄어들었다는 응답은 7.6%로 나타나 음악교사들은 2009 개정 교육과정에 대해 부정적인 인식을 가지고 있었다. 둘째, 음악과의 집중이수제 현황은 중 1,2 학년에서 주 4시간이 91.1%로 대부분 주 4시간 수업을 하고 있었다. 집중이수제 수업을 위해 블록타임제를 활용하는 교사는 20.3%로 많지 않았고, 블록타임제 수업이 기악영역에 적합하다는 응답이 58.2%로 나타났다. 집중이수를 위해 기간제 교사 및 전문 강사가 필요하다고 생각하는 교사가 79.7%로 나타났으며, 순회교사가 필요하다는 교사는 36.7%로 나타나 교사의 필요성에 차이를 보였다. 음악 교사들은 집중이수제로 수업할 때 74.7%가 활동영역에 좀 더 비중을 두어 수업을 하고 있는 것으로 나타났다. 음악과에서 집중이수제 현황은 집중이수제가 시행되기 전의 수업 방식과 비슷하게 시간만 늘려 운영하고 있는 형태를 하고 있었다. 셋째, 집중이수제 수업에 대한 개선방안을 살펴보면 다음과 같다. 음악과 집중이수제 수업이 효과적이라고 응답한 교사는 26.6%로 집중이수제가 효과적으로 운영되지 않고 있음을 알 수 있었으며, 수업방식의 개선이 필요하다는 응답은 73.5%로 나타났고, 연수가 필요하다는 응답은 67.1%로 나타나 개선이 필요함을 알 수 있었다. 집중이수제를 하기 위해 보완해야 할 점은 다양한 수업 모형과 수업전략, 평가도구의 개발, 수업방식의 개선 방안이 마련되어야 하며, 체계적인 교사 교육프로그램 및 연수가 필요하다고 하여 이에 대한 대책 마련이 시급히 이루어져야 할 것으로 보인다. 넷째, 개선방안 변인들의 상관관계 분석 결과는 교사 자신이 수업 준비를 잘해서 본인 수업에 만족을 하고 있으면 집중이수제 수업의 효과성도 높게 나타났고, 수업 준비시간이 충분하다고 생각하는 교사 역시 집중이수제 수업의 효과성이 높게 나타나서 상관성을 보이고 있다는 것을 알 수 있었다. 또한 수업 방식의 개선이 필요하다고 생각하는 교사는 연수도 필요하다고 생각하여 상관성을 보이고 있었다. 결론적으로 이수과목 수를 줄임으로써 학생의 학습, 수업, 평가의 부담을 줄이고 교사가 수업내용을 심도 있게 가르쳐서 수업의 완성도를 높이기 위한 집중이수제는 학교에서 적용을 위한 제반이 갖추어지지 않은 상태에서 실시하여 효과적이지 않은 것으로 나타났다. 그러므로 핀란드, 프랑스, 독일 등 외국에서 효과적인 교육과정이나 프로그램이라고 하더라도 우리나라의 사회적 분위기나 입시제도등 모든 여건이 동일하지 않기 때문에 우리나라의 실정에 맞게 제도나 프로그램을 개선하여야 학교에서 더 효과적으로 적용될 수 있을 것이다. 이러한 노력들을 통해 교사들의 질적 향상과 더불어 공교육의 질이 높아지면 학생들의 학습 만족도도 높아져 더 효과적인 음악 수업이 이루어질 수 있을 것이다. 이러한 것들이 바탕이 되어야 2009 개정 교육과정에서 추구하는 창의적 인재를 육성하는 교육의 목표가 이루어질 수 있을 것이다.