2009 개정 교육과정에 의한 고등학교 음악과 생활 국악 감상영역 비교 분석

Abstract

본 연구의 목적은 2009 개정 교육과정에 의한 고등학교 음악과 생활 교과서 10종에 수록된 국악 제재곡의 감상 내용을 비교 분석하고 부족한 부분이나 오류, 개선해야 할 사항을 찾아봄으로써 효과적인 국악교육을 제시하기 위함이다. 이에 대한 연구 문제는 교과서의 구성을 알아보고, 수록된 모든 곡을 장르별로 조사하며, 통일안에 따라 감상영역의 국악곡을 전통음악과 창작음악으로 분류한 뒤, 가장 많이 수록된 8곡의 전통음악 곡에 대한 내용을 분석한다. 음악사의 시대 구분을 분석하고 바람직한 대안을 제시하며, 국악 영역의 오류를 조사하고 그 근거를 찾아 정정한다. 분석 결과 및 결론은 다음과 같다. 첫째, 교과서의 단원 구성 및 차례, 특징은 외형적으로는 2009 개정 교육과정의 내용체계, 영역별, 기타와 같이 세 기준으로 구분할 수 있었으나, 실제로는 영역별에 의한 구성에 가까웠다. 둘째, 악곡의 장르별 분석은 국악, 서양음악, 세계음악, 대중음악, 기타1, 기타2로 분류했으며, 모든 교과서가 서양음악의 비율이 가장 높았다. 두 번째로 국악의 비율이 높은 교과서는 8종이고, 대중음악의 비율이 높은 교과서는 2종이었다. 이에 비해 세계음악은 10% 미만의 미미한 수록 비율을 보였다. 오늘날 우리사회는 점점 다문화 돼 가고 있다. 타문화를 수용하는 태도를 갖추기 위해서는 다양한 음악적 경험이 필요하므로, 세계음악 곡의 수록 비율을 높일 필요성이 있다. 셋째, 감상영역으로 제시된 국악곡을 통일안의 기준에 따라 분류한 결과, 전통음악은 ‘종묘제례악’이, 창작음악은 ‘침향무’와 ‘신모듬’이 가장 많이 수록돼있었다. 전통음악의 수록 개수와 창작음악의 수록 개수는 3배 이상 차이가 났고, 아예 창작음악 곡을 수록하지 않은 교과서도 있었다. 이에 해당하는 교과서는 학습의 내용이 부족하다 여겨질 수 있기 때문에, 교과서 간 수록 곡 개수 차이를 줄이고 창작음악 곡의 비율을 높이기 위한 노력이 필요하다. 넷째, 빈도수에 의한 국악 감상곡 8개를 선택하여 내용, 악보, 사진/그림, 보충설명, 활동 수, 활동 내용과 같은 기준으로 분석했다. 그 결과, 교과서마다 제재곡을 설명하는 내용이나 구성방식이 달랐다. 이러한 내용 구성이 2007 개정 교육과정에 의한 고등학교 교과서와 어떤 차이가 있는지 비교해본 결과, 수록된 제재곡은 거의 비슷했고, 악보는 다양한 종류로 수록 돼 나아진 모습을 보였다. 그러나 감상을 위해 제시된 곡임에도 설명이나 내용 없이 제목만 제시되는 아쉬운 모습이 계속되고 있어, 이 부분을 해결하기 위한 새로운 방법을 모색해야 할 것이다. 다섯째, 음악사의 시대 구분은 2009 개정 교육과정 고등학교 사회과 ‘한국사’의 시대 구분과 통일안의 시대 구분을 참고하여 비교분석했고, 두 기준을 절충하여 상고, 삼국/가야, 통일신라/발해(남북국), 고려, 조선전기, 조선후기, 근대, 현대와 같이 음악사의 시대 구분을 새롭게 제시했다. 통일안은 1996년도에 발행돼 오랜 시간이 지났기 때문에 당시의 교육과정을 적용해 만든 통일안을 오늘날 그대로 받아들이는 것은 무리가 있다고 여겨진다. 따라서 통일안에 대한 최신 자료의 필요성이 요구되며, 이는 음악사 학습을 위한 효과적인 자료가 될 것으로 기대된다. 여섯째, 교과서의 오류를 조사해 본 결과, 사진과 내용 설명에 대한 오류가 발견됐다. 우리가 학습하는 내용은 역사와 기록에 근거한 만큼, 유물이나 유적은 정식 명칭을 사용하는 것이 바람직할 것이다. 교과서 구성의 편의를 위해 내용을 축소하거나 변형시킨다면, 학습자로 하여금 혼란을 야기할 수 있으므로 정확한 내용을 전달할 필요가 있다.|The purpose of this study, it is included in the music and life textbook 10 species of high school along the 2009 revision curriculum, and part missing by comparative analysis the song Listening-contents of Korean music textbook, to improve the error, and is to provide an effective Korean music education. The problem of this studies, look into the structure of the textbook, survey all text song by genre. After that classify appreciation area, by unified standards of Korean music into Traditional music and Creation music. Then l will analyze the contents of the traditional music of the song of many recording has been eight songs. So analyzes the periodization of music history, presents a desirable option, to investigate the error of Korean music area, to repair to find basis. Analysis, and condensation are as follows. First, the textbook Section configuration, and order characterized is able to distinguish three standard by content system, region, others of outside shape of 2009 revised curriculum. But in fact it was close to the regional configuration. Second, the analysis of song is Korean traditional music, Western music, World music, Popular music, others 1, other2. And the highest proportion of Western music in all textbooks. The high proportion of Korean traditional music textbooks is 8 species, the high proportion of popular music textbook is 2 species. In contrast, world musics are included less than 10%. Today, our society is increasingly becoming a multicultural society. So, grow the mind to accept other cultures, it is necessary to diverse musical experience. Therefore, it is necessary to increase the music textbook the rate of world music. Third, the result of classification of the Korean traditional music presented in the appreciation area, by basis on unified standard is that the highest song is traditional music’Jong-Myou JaeRaeAk’, creation music is ‘Chim-Hyang-Mu’, and ‘Sin-Mo-Deum’. Traditional music and the difference of creative music is more than three times, was also textbooks that do not put a song of creative music. So it is necessary to reduce the song count between textbook, strive to improve the proportion of creative music. Fourth, choose 8 song of Korean music appreciation, by frequency analyzed on the basis like contents, score, photos/pictures, supplementary explanation, frequency of activity, contents of activity. As a result, content and structure of the method of describing a textbook-song for each textbooks are different. In view of the contents configuration, as a result of compare with high school textbook by 2007 revised curriculum, recorded text-song is almost the same and score is show up became well bee recorded in various type. Though all the songs are presented for Listening, those are presented title without explain and contents. So we have to find new way to solve this part. Fifth, music history of periodization were compared and analyzed with reference to the 2009 revision of periodization unified standards and high school social studies curriculum "Korean history." Compromise both standards, we try to present new periodization of music history. And we classified ‘Sang-go’, ‘Sam-guk/Ga-ya’, ‘Tong-il sin-la/Bal-Hae(period of North and South)’, ‘Go-ryeo Dynasty’ ‘Early days of the Joseon Dynasty’ ‘Latter days of the Joseon Dynasty’, ‘Modern’, ‘Today’. Unified standards, published in 1996, was passed in a long time. So it is difficult to accept to at the time of unified curriculum. Thus, the need for the latest data on the unified standards are required, which is expected to be an effective material for learning music history. Sixth, after a review of errors of textbook, we find error of picture and contents explanation. The contents, we learn have to use official name especially relics and remains because those are based on history and record. If you reduce or modify the contents, for the convenience of textbooks configuration, learners are maybe confused. so we have to deliver accurate information for learner.