2009 개정 교육과정에 따른 17종 중학교 음악교과서의 세계민요 분석

Abstract

이 연구의 목적은 2009 개정 교육과정에 의한 중학교 음악교과서 17종에 수록되어 있는 다문화 영역 중 세계민요를 분석하고 교과서별로 학습활동에 따라 다문화 음악교육이 어떻게 반영되고 있는지를 분석하는데 있다. 정량적 분석을 기초로 하여 17종 교과서의 쪽수를 계수하였고, 다문화와 관련된 세계민요의 학습활동을 비교하여 분석하였다. 이를 통해 교과서 내의 다문화 영역의 양적 분포를 살펴보고, 대륙별 세계민요의 음악적 특징을 알아보았으며, 세계민요의 다문화 관련 학습활동을 분석하였다. 이 연구의 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 2009개정 음악교과서 17종의 전체 쪽수 대비 세계민요 악곡 및 다문화 관련 영역의 비율은 7.9%를 나타내었다. 각 교과서에 따라서 비중은 최소 3.1%에서 최대 17.7%까지의 차이를 보였다. 다문화 음악교육은 그 중요성을 인정받아 지난 수차례의 교육과정 개정안에서 강조되어왔지만, 여전히 교과서 내의 다문화 음악교육의 비중은 채 10%가 안 되는 비율을 나타내고 있었다. 둘째, 17종의 교과서 내의 세계민요 악곡들의 총 수록 횟수는 365번으로 계수되었고 각 교과서 별로 최소 10곡에서 최대 42곡의 세계민요 악곡이 실렸으며 평균적으로 약 21곡의 세계민요 악곡이 실린 것을 알 수 있었다. 대륙에 따른 분포도는 유럽 대륙의 악곡이 144번으로 가장 많았고 아시아, 아메리카, 아프리카, 오세아니아 순으로 나타났다. 교과서 내에는 다양한 민족의 민요가 수록되었지만 여전히 양적인 분포에 있어서는 서구 문화권에 편중되어있다. 다문화 교육을 위해서는 세계민요 악곡의 소개에 있어서 지리적으로 보다 균형 있는 분포가 필요하다고 생각된다. 셋째, 각 대륙에 따른 세계민요의 음악적 특징을 분석하였다. 악곡 별로 음계와 박자, 빠르기, 조성 및 음역을 조사하였고 이를 통해 전체적인 대륙별 음악적 특징을 살펴보았다. 넷째, 학습활동에 따른 분석기준을 세운 뒤, 각 교과서에 수록된 모든 세계민요 악곡들을 분류한 결과 표현하기 209회, 감상하기 66회, 생활화 32회로 표현하기 영역에 집중되어 있음을 알 수 있었다. 세계민요를 소개하며표현하기 영역 활동 이외의 다양한 내용을 구성하여 학생들이 악곡을 익히고 해당 민족의 문화를 체험해 볼 수 있도록 하여야한다.