2009-2022년 중등 음악 교사 임용시험 출제 경향 분석

Abstract

본 연구의 목적은 2009년부터 2022년까지 14년간 실시한 중등 음악 교사 임용시험 기출 문항의 배점과 음악교육학, 서양음악 문항의 세부내용을 분석함으로써 출제 경향을 파악하여 임용시험을 준비하는 예비 음악 교사에게 도움을 주고 앞으로의 임용시험 발전에 기여하는 것이다. 이를 위하여 2009-2013년 1차 선다형, 2차 논술형 기출 문항과 2014-2022년 1차 기출 문항을 대상으로 한국교육과정평가원이 제시한 출제 원칙, 평가 영역 및 평가 내용 요소를 기준으로 분석하였고, 이에 해당하지 않는 문항은 음악 전공 관련 개론서를 참고하여 새로운 분석 기준을 만들어 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 중등 음악 교사 임용시험의 14년 동안의 전체 배점 비율을 분석한 결과, 서양음악(34.5%), 음악교육학(32.9%), 국악(32.5%) 순으로 균등한 비율로 나타났다. 전체 배점 비율을 1차 및 전공 A와 2차 및 전공 B로 나누어 분석한 결과, 1차 및 전공 A에서는 서양음악(38.1%), 국악(35.4%), 음악교육학(25.5%) 순으로 서양음악이 높은 비율로 출제되었으며 음악교육학은 가장 낮은 비율로 출제되었다. 2차 및 전공 B에서는 음악교육학(39.7%), 서양음악(31.1%), 국악(29%) 순으로 음악교육학이 가장 높은 비율로 출제되었고 서양음악과 국악이 비교적 균등한 비율로 나타났다. 둘째, 음악교육학 문항의 14년간 배점 비율 및 출제경향을 분석한 결과, ‘음악과 교육과정(29%)’이 가장 높은 비율을 나타냈다. 다음으로는 ‘음악교수법(23%)’이 높은 비율을 나타냈다. 가장 낮은 배점 비율을 보인 영역은 ‘음악교육의 역사적 관점(1%)’과 ‘음악 수업의 설계(2%)’였다. ‘음악과 교육과정’ 문항은 매년 꾸준히 출제되고 있으며 교육과정이 개정되는 시기에는 이전 교육과정과 현행 교육과정을 비교하는 문항으로 자주 출제되었다. ‘음악교수법’ 문항은 음악교수법과 지도 방법의 구성에 관한 문항이 매년 출제되었다. ‘음악교육의 철학적 관점’ 문항은 ‘실천주의 음악교육철학’과 ‘경험중심 음악교육철학’이 주로 출제되었다. ‘음악교육의 심리학적 관점’에 관한 문항에서는 ‘교육심리학과 음악교육-인지주의’와 ‘음악심리학과 음악교육-음악 능력의 발달, 음악 지식의 표상, 음악적 창의성’에 관한 내용이 주로 출제되었다. 셋째, 서양음악 문항의 14년간 배점 비율 및 출제 경향을 분석한 결과는 다음과 같다. 서양음악 문항의 배점 비율을 분석한 결과, ‘서양음악사(46%)’, ‘화성법(17%)’, ‘음악형식론(14%)’ 순으로 높은 비율을 나타냈다. 가장 낮은 배점 비율을 보인 영역은 ‘대위법(1%)’과 ‘작곡(1%)’이었다. ‘서양음악사’ 문항 중 서구권에 관한 내용은 매년 많은 빈도수를 보이며 다양한 시대를 혼합한 내용이 자주 출제되었다. 다음으로는 ‘화성법’ 중 ‘화음’에 관한 내용은 매년 출제되었으며, ‘음악형식론’에 관한 문항은 ‘동기, 악구, 악절, 동형진행’에 관한 내용이 출제되고 있다.

본 연구의 결과가 중등 음악 교사 임용시험의 출제 경향을 파악하는데 기초자료로 활용되고, 예비 음악 교사들이 임용 시험의 지식을 활용하는데 일조하기를 기대한다.|The purpose of this study is to help prospective music teachers who are preparing for the appointment test and contribute to the development of the future Public Secondary School Music Teacher Employment Exam by analyzing the previous questions of the Public Secondary School Music Teacher Employment Exam from 2009 to 2022. To this end, the first phase multiple-choice questions and the second phase essay questions between 2009 and 2013, and the first phase questions from 2014 to 2022 were analyzed based on the principles, evaluation areas, and evaluation contents suggested by the Korea Institute of Curriculum and Evaluation. For the questions that do not correspond to this criteria, a new analytical standard was formed and applied by referring to the introductory textbooks related to the music major. The results of this study are as follows. First, the results of analyzing the total score ratio of the previous Public Secondary School Music Teacher Employment Exams conducted for 14 years showed that Western Music (34.5%), Music Pedagogy (32.9%), and Korean Traditional Music (32.5%) were almost equal in terms of the ratio of questions from these fields. In addition, the results of analyzing the total score ratio showed the order of Western Music (38.1%), Korean Traditional Music (35.4%), and Music Education (25.5%) in terms of the frequency of questions that appeared in the first phase exam and major A. Western Music was presented at the highest rate, and Music Pedagogy was presented at the lowest rate. In the second phase exam and major B, questions related to Music Pedagogy (39.7%) most frequently appeared followed by Western Music (31.1%), and Korean Traditional Music (29%). Questions concerning Western Music and Korean Traditional Music were presented in a relatively equal ratio. Second, the result of analyzing the distribution ratio and trend of questions related to Music Education over 14 years showed that the questions of 'Music and Curriculum (29%)' appeared with the highest ratio. Next, the 'Music Teaching Method (23%)' showed the second-highest rate. The areas with the lowest ratio were 'the Historical Perspective of Music Education (1%)' and 'the Design of Music Classes (2%)'. The questions of "Music and Curriculum" steadily appeared every year, and when the curriculum was revised, questions comparing the previous and current curriculums were frequently asked. In the 'Music Teaching Method', questions on the composition of music teaching and teaching methods were asked every year. The questions of 'Philosophical Perspective of Music Education' mainly included 'Practical Music Education Philosophy' and 'Experience-oriented Music Education Philosophy'. The questions on the 'Psychological Perspective of Music Education' were mainly about 'Educational Psychology and Music Education-Cognitivism' and 'Music Psychology and Music Education-Development of Musical Capacity, Representation of Music Knowledge, and Musical Creativity.' Third, the results of analyzing the distribution ratio and trend in questions concerning Western Music that have been asked for 14 years are as follows. The result of analyzing the distribution ratio of questions related to Western Music showed the most frequently asked area was 'History of Western Music (46%)' followed by 'Rules of Harmony (17%)', and 'Theories of Musical Form (14%)'. The areas with the lowest allocation ratio were 'Counterpoint (1%)' and 'Composition (1%)'. In the field of "History of Western Music", the questions concerning the Western world appeared with a high frequency every year, and the questions that combine various musical eras were frequently presented. Next, in 'Rules of Harmony', the questions related to 'Harmony' were asked every year, and the questions concerning 'Theories of Musical Form' were mostly about 'Motive, Phrase, Period, Sequence'. It is expected that the results of this study will be used as basic data to understand the tendency of the Public Secondary School Music Teacher Employment Exam, and that prospective music teachers will be benefited from the knowledge on the Exam.