2007 개정 교육과정과 국어 교과서의 현대 소설 연구

Abstract

논문 개요

2007 개정 교육과정부터 국어 교과서는 검정 체제로 전환되었다. 단일한 국정 교과서로는 다양한 내용을 수용하기가 어렵다고 판단되었던 것이다. 새롭게 만들어진 국어 교과서는 2010년 현재, 중학교 1학년들을 대상으로 하여 교육 현장에서 사용되고 있다. 교육과정이 변화했고 이를 기반으로 한 새로운 교과서로 국어 교육이 이루어지고 있는 시점에서 새로운 교육과정과 교과서에 대해 관심을 기울여야할 필요성이 생긴다. 새롭게 만들어진 23종의 국어 교과서가 저마다의 교육관을 바탕으로 하여 만들었다고 한다면, 모든 국어 교과서를 전반적으로 살펴보는 과정이 반드시 필요하다. 따라서 개정 국어 교과서에는 어떠한 학습 제재들이 담겨 있고 그것을 통해 어떠한 교수․학습이 이루어지도록 구성해 놓았는지 살펴 볼 것이다. 국어 교과는 다른 교과의 근본이 됨과 동시에 인성과 정체성 형성에 있어서 큰 영향력을 가지는데, 이러한 기능을 수행함에 있어서 특히 소설 교육이 많은 부분을 담당하고 있다. 이상적인 소설 교육이 이루어지기 위해서는 국어 교과서에 학습 목표 구현에 적합한 작품이 수록되고 다양한 학습활동이 제공될 때 보다 실현 가능성이 높아진다. 이에 본고에서는 새롭게 만들어진 23종의 7학년 국어 교과서를 분석 대상으로 하여, 교과서의 소설 수록 현황을 살펴보고 어떠한 학습 활동을 수행하도록 구성되어 있는지 그 현황을 연구해 보고자 한다. 거시적인 분석뿐만 아니라, 개별 작품들이 새로운 교과서에 어떻게 수록되어 있는지 그 양상 또한 살펴볼 것이다. 구체적으로 살펴볼 대상은 박완서의 작품으로 하겠다. 그의 작품이 교과서에 다수 수록되었다는 점과 소설 교육에서 중요하게 다루어지는 요소들을 발견할 수 있다는 점에 주목한 것이다. 이처럼 개정 교과서의 현대 소설 수록 현황을 연구하고 개별 작품을 분석하는 과정을 통해서, 새로운 교육과정과 교과서가 소설 교육에 있어서 어떠한 방향성을 띠고 있는지 파악하는데 본고의 목적을 둔다. Ⅱ장에서는 본격적으로 교과서에 수록된 현대 소설을 분석하기에 앞서 2007 개정 교육과정 문학영역의 특성과 교수․학습의 변화에 대해 살펴보았고, 이와 더불어 실제로 교육과정이 교과서에 어떻게 반영되는지에 대해서도 알아보았다. Ⅲ장에서는 모든 개정 국어교과서의 전반적인 현대 소설 수록 양상을 작가별, 작품별로 나누어 살펴보았으며, 교육과정에 따라 적절하게 학습활동이 구성되어 있는지 또한 분석해 보았다. 다음 절에서는 박완서의 <자전거 도둑>과 <옥상의 민들레꽃>을 가지고서 구체적인 소설 작품이 교과서에서 어떻게 구현되고 있는지에 대해 분석 해 보았다. <자전거 도둑>은 대다수가 동일한 성취기준에 근거하여 교과서에 수록되었기 때문에 개정 교과선들 간의 학습 목표와 활동을 비교하는데 초점을 두었고, <옥상의 민들레꽃>은 제 7차 국어교과서에서도 수록되었던 작품이기 때문에, 신 ‧ 구 교육과정을 근거로 하여 수록 양상을 비교 및 분석 해 보았다. 나아가 박완서 작품이 교육적 측면에서 가지는 의미를 생각해 보았다. 이러한 과정을 통해서 개정 7학년 국어 교과서는 이전의 교과서에 비해서 교육과정의 내용을 최대한 충실하게 반영하고자 함을 알 수 있었다. 따라서 23종의 교과서는 같은 성취기준에 의해 구성된 단원이라고 할지라도 다른 작품과 다른 학습활동으로 구성되어 있음을 발견할 수 있었다. 또한 소설 교육의 측면에서 살펴보았을 때, 2007 개정 국어과 교육과정과 국어 교과서는 학습자가 적극적으로 소설을 수용하고 생산하도록 이끌고 있다는 사실도 알 수 있었다.