환상동화에 대한 교사의 질문유형이 유아의 이야기 꾸미기 및 창의성에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 환상동화에 대한 교사의 심미적 질문과 정보 추출적 질문이 ??아의 이야기 꾸미기 및 창의성에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적에 따라 다음과 같이 연구문제를 설정하였다. 1. 환상동화에 대한 교사의 심미적 질문과 정보 추출적 질문에 따라 유아의 이야기 꾸미기는 차이가 있는가? 1-1. 유아가 꾸민 이야기의 질적 수준은 집단간에 차이가 있는가? 1-2. 유아가 꾸민 이야기의 유형은 집단간에 차이가 있는가? 2. 환상동화에 대한 교사의 심미적 질문과 정보 추출적 질문에 따라 유아의 창의성은 차이가 있는가? 2-1. 유아의 유창성은 집단간에 차이가 있는가? 2-2. 유아의 독창성은 집단간에 차이가 있는가? 2-3. 유아의 융통성은 집단간에 차이가 있는가? 본 연구의 대상은 서울시에 위치한 S유치원의 만 5세 유아 각각 26명씩 총 52명이었다. 교사의 질문유형에 따라 심미적 질문집단과 정보 추출적 질문집단으로 배정하였다. 연구절차는 예비실험, 사전검사, 1주에 2회씩 7주간에 걸쳐 실시된 총 14회의 실험처치, 사후검사의 순서로 진행되었다. 연구도구는 유아가 꾸민 이야기의 질적 수준과 유형을 알아보기 위하여 Morrow(1990)의 이야기 질 분석도구와 Weber(1990)의 이야기 유형 분석도구를 채종옥(1995)이 수정·보완한 것을 사용하였다. 유아의 창의성을 알아보기 위하여 김영채(1999)가 번역한 Torrance 창의력(언어) 검사를 사용하였다. 수집된 자료는 이야기의 질적 수준 및 창의성의 차이를 검증하기 위하여 공분산분석(ANCOVA)을 하였으며, 이야기의 유형을 알아보기 위하여 χ^(2) 검증을 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아가 꾸민 이야기의 질적 수준에서는 교사의 심미적 질문이 정보 추출적 질문보다 더 효과적이었다. 둘째, 유아가 꾸민 이야기의 유형에서는 심미적 질문집단의 유아들이 해석적 유형이 많았으며, 정보 추출적 질문집단의 유아들은 설명적 유형과 제한적 유형이 많았다. 셋째, 유아의 창의성에 있어서도 교사의 심미적 질문이 정보 추출적 질문보다 더 효과적이었다. 창의성의 하위요소인 유창성, 독창성, 융통성에서 교사의 심미적 질문이 정보 추출적 질문보다 더 효과적이었다. 이상의 연구결과는 동화의 감상에 기초한 심미적 질문이 동화의 사실적, 정보적 질문에 기초한 정보 추출적 질문보다 유아의 창의력, 상상력, 사고력, 언어표현력 등을 발달시키는데 더 효과적이라는 점을 시사한다.|The purpose of this study was to examine the influence of teachers' aesthetic and efferent questions about fantasy on story making and creativity of young children. The research questions of this study were as follows: 1. Are there any differences in story making according to teachers' aesthetic and efferent questions about fantasy? 1-1. Are there any differences in quality of story making between two groups? 1-2. Are there any differences in types of story making between two groups? 2. Are there any differences in creativity according to teachers' aesthetic and efferent questions about fantasy? 2-1. Are there any differences in fluency between two groups? 2-2. Are there any differences in originality between two groups? 2-3. Are there any differences in flexibility between two groups? The subjects of this study were 52 5-years-old children who were attending a kindergarten in Seoul. The children were assigned to two groups, aesthetic question group and efferent question group, according to a teacher's questioning patterns. The data collection proceeded through four phases; pre-experiment, pre-test, 14 sessions of experimental treatment which took 7 weeks, and post-test. The methods for this study were as follows: Firstly, to analyze the quality and type of story, Morrow(1990)'s and Weber(1990)'s method which was modified by Jong-Ok Chae(1995) was used. Secondly, to analyze the creativity, Torrance's TTCT(Verbal) which was translated by Young-chae Kim(1999) was used. The data were statistically processed by the ANCOVA and χ test of the SAS program. The findings of the study were the following: 1. Aesthetic questions were more effective than efferent questions on the quality of story making of young children. 2. Aesthetic question group shows more interpretive type of stories than other types. On the other hand, efferent question group shows more descriptive and restrictive types of stories. 3. Aesthetic questions were more effective than efferent questions on the creativity of young children. Aesthetic questions were more effective than efferent questions on fluency, originality and flexibility.