협동학습이 유아의 자기조절 능력과 타인과의 상호작용 능력에 미치는 영향

Abstract

영문초록: p. 55-56|본 연구에서는 협동학습이 유아의 자기조절능력과 타인과의 상호작용능력에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이러한 목적을 위하여 다음의 연구문제 및 가설을 설정하였다. 1. 협동학습은 유아의 자기조절능력에 어떠한 영향을 미치는가? 2. 협동학습은 유아의 타인과의 상호작용능력에 어떠한 영향을 미치는가? 가설1. 협동학습 집단의 유아는 전통적 학습 집단의 유아보다 자기조절 능력검사에서 더 높은 점수를 얻을 것이다. 가설2. 협동학습 집단의 유아는 전통적 학습 집단의 유아보다 타인과의 상호작용 능력검사에서 더 높은 점수를 얻을 것이다. 본 연구?? 경기도 안양시 평촌에 위치한 O유치원에 다니고 있는 만5세 두 학급의 유아를 대상으로 하였는데, 그 중 한 학급은 실험집단(협동학습 집단, 26명) 또 한 학급은 통제집단(전통적 학습 집단, 26명)의 유아로 총52명이었다. 자기조절능력을 측정하기 위한 검사도구는 최순옥(1998)이 수정 · 보완하여 사용한 것을 그대로 사용하였고 타인과의 상호작용 능력을 측정하기 위한 검사도구는 ISCS(IOWA Social Competency Scale : Preschool Form)를 기본내용으로 이정연(1999)이 수정 · 보완한 문항을 연구자가 수정하여 사용하였다. 본 연구의 자료는 SAS에 의하여 분석되었으며 연구문제 1과 2를 검증하기 위하여 공분산분석을 사용하였다. 본 연구로 얻어진 결과들은 다음과 같다. 첫째, 협동학습집단과 전통적 학습 집단간에는 자기조절 능력에 있어서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 따라서 협동학습 교수방법이 유아의 자기조절 능력에 유의한 영향을 미치는 것으로 보인다. 둘째, 협동학습 집단과 전통적 학습 집단간에는 타인과의 상호작용능력에 있어서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 따라서 협동학습 교수방법이 유아의 타인과의 상호작용 능력에 유의한 영향을 미친 것으로 보인다.|The purpose of this study was to find out how cooperative learning affects children's self-regulation ability and their to interaction ability with peers. Following study questions and hypotheses were used in this study. Study Question 1: How does cooperative learning affect children self-regulation ability? Study Question 2: How does cooperative learning affect children's ability to interact with peers? Hypothesis 1: Children in Cooperative learning group will perform better in self-regulation ability test than those in traditional learning group. Hypothesis 2: Children in Cooperative learning group will perform better in interaction ability test than those in traditional learning group. The subjects for this study were two classes of five-year-old children attending O kindergarten located in Pyong-Chop, An-Yang City, Kyong-Gi Do. One class served as experimental group (cooperative learning group, 26 children), while the other as control group (traditional learning group, 26 children). The same test material which Soon-Ok, Choi (1998) modified and used was also used to evaluate self-regulation ability. To measure children's interaction ability, I modified and used the questionnaires which Jung-Yon, Lee (1990) produced on the basis of ISCS (Iowa Social Competency Scale: Preschool Form). The data from this study has been analyzed by SAS, while the analysis of covariance was used to verify study question 1 and 2. The findings of this study were as follows: First, There were statistically significant differences between cooperative learning group and traditional learning group in self-regulation ability. Therefore, cooperative teaching method appears to have impact on children's self-regulation ability. Second, There were statistically significant differences between cooperative learning group and traditional learning group in children's interaction ability. Therefore, cooperative teaching method appears to have serious impact on children's interaction ability.