협동적 동화 재구성 활동이 유아의 어휘력과 사회적 기술에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 협동적 동화 재구성 활동이 유아의 어휘력과 사회적 기술에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고, 유아의 어휘력 향상과 사회적 기술 증진을 도울 수 있는 교수․학습 방법의 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다.

이와 같은 연구 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다.

1. 협동적 동화 재구성 활동이 유아의 어휘력에 어떠한 영향을 미치는가?

2. 협동적 동화 재구성 활동이 유아의 사회적 기술에 어떠한 영향을 미치는가? 2-1. 협동적 동화 재구성 활동이 유아의 숙달에 어떠한 영향을 미치는가? 2-2. 협동적 동화 재구성 활동이 유아의 자기주장에 어떠한 영향을 미치는가? 2-3. 협동적 동화 재구성 활동이 유아의 자기조절에 어떠한 영향을 미치는가? 2-4. 협동적 동화 재구성활동이 유아의 순응에 어떠한 영향을 미치는가?

본 연구에서는 서울특별시 강북구에 위치한 B어린이집의 만 5세 유아 19명을 실험집단으로 선정하였고, 동일 지역의 S어린이집의 만 5세 유아 19명을 비교집단으로 선정하였다. 협동적 동화 재구성 활동이 유아의 어휘력과 사회적 기술에 미치는 영향을 알아보기 위해 2010년 4월 23일부터 7월 9일까지 매주 1회씩 12주 동안 총 12회에 걸쳐 실험집단 유아들을 대상으로 협동적 동화 재구성활동을 실시하였다. 협동적 동화 재구성 활동은 본 연구자가 실시하였으며, 유아들은 대집단 혹은 소집단으로 동화를 들은 후 협동적 동화 재구성 활동에 참여하였다. 동화 재구성 활동에 참여하는 소집단은 매 회 다른 4-5명의 유아로 구성하였으며, 총 4그룹으로 구성하였다. 비교 집단의 유아들에게는 별도의 활동 없이 12주 동안 동화를 담임교사가 들려주었다. 본 연구에서는 유아의 어휘력을 측정하기 위해서 김영태, 장혜선, 임선숙, 백현정(1995)이 제작한 그림 어휘력 검사도구를 사용하였다. 유아의 사회적 기술의 검사 도구로는 McClelland(2002)의 사회적 기술(Learning-Related Social Skill; LRSS)척도를 한국적 상황에 맞추어 재해석한 곽아정(2006)의 사회적 기술 척도(K-LRSS)를 사용하였다. 이 검사 도구는 총 35문항으로 구성된 교사용 유아관찰 검사지이다. 수집된 자료는 SPSS 프로그램을 사용하여 분석하였다. 실험집단과 비교집단 유아들의 어휘력 차이를 알아보기 위하여 t검증을 실시하였고, 유아들의 사회적 기술 점수 차이를 검증하기 위해서 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 협동적 동화 재구성 활동에 참여한 실험집단 유아들의 어휘력이 비교집단의 유아들보다 향상된 것으로 나타났다. 이는 협동적 동화 재구성 활동이 유아의 어휘력 향상에 긍정적인 효과가 있음을 의미하는 것이다. 둘째, 협동적 동화 재구성 활동은 유아의 사회적 기술에 긍정적인 효과가 있었다. 이를 사회적 기술 하위 영역 별로 살펴보면 자기주장, 자기조절, 순응에서 협동적 동화 재구성 활동에 참여한 실험집단 유아들이 참여하지 않은 비교집단 유아들의 점수보다 높게 나타났다. 이는 협동적 동화 재구성 활동이 유아의 사회적 기술을 향상 시켰음을 의미하는 것이다. 이상의 결과를 종합해 보면 협동적 동화 재구성 활동은 유아의 어휘력과 사회적 기술에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. |The purpose of this study is to investigate how cooperative story reconstruction activities have influence on young children's vocabulary and social skill, and to offer a basic information of an effective education and learning method for improving young children's vocabulary and social skill.

The questions of this study are as follows.

1. What do cooperative story reconstruction activities have an effect on vocabulary of young children?

2. What do cooperative story reconstruction activities have an effect on social skill of young children? 2-1. What do cooperative story reconstruction activities have an effect on mastery of young children? 2-2. What do cooperative story reconstruction activities have an effect on assertion of young children? 2-3. What do cooperative story reconstruction activities have an effect on self-regulation of young children? 2-4. What do cooperative story reconstruction activities have an effect on adaptability of young children?

The subjects of this study were 38 5-year-old young children, of whom are 19 5-year-old children from B pre-school located in K-gu, Seoul(for the experimental group), and other 19 ones from S pre-school in the same region(for the comparison group). The treatments to investigate the effect of the cooperative story reconstruction activities on young children's vocabulary and social skill were operated 12 times, once per week for 12 weeks, from April, 23, 2010 to July, 9, 2010. Cooperative story reconstruction activities were carried out by the researcher, the young children participated in the activities after listening to the story in large groups or small groups. The small group participating in the story reconstruction activities was composed of other 4~5 children every week, the total was composed of 4 groups. The children of the comparison group were told fairy tales without any activities for 12 weeks by their teacher. As for the measuring tool of this study, a Picture Vocabulary Test, produced by Young-tae Kim, Hae-seong Jang, Seon-suk Im & Hyeon-jeong Baek(1995), was used to measure vocabulary of young children. Learning-Related Social Skill Inventory(K-LRSS) reinterpreted Learning-Related Social Skill: LRSS of McClelland(2002) according to the Korean situation by A-jeong Kwak was used as the measuring tool of young children's social skill. In oder to examine the effects of the cooperative story reconstruction activities on young children's vocabulary and social skill, collected data after pre· post test between two groups was analyzed through t-test to grasp difference of vocabulary and ANCOVA to grasp difference of social skill increased after performing the pre· post test of the experimental and comparison groups using SPSS 12.0.

The results of this study can be summarized as follows. First, after performing the cooperative story reconstruction activities, it shows that the experimental group scored higher level in vocabulary than the comparison group. That is, the activities had the positive effect on vocabulary of young children. Second, the cooperative story reconstruction activities had the positive effect on social skill of young children. And also the experimental group scored higher level in 3(assertion, self-regulation, adatability) of all the sub-factors of the social skill than the comparison group. That is, the cooperative story reconstruction activities had the positive effect on improvement of social skill. In conclusion, the cooperative story reconstruction activities have positive effects on vocabulary and social skill of young children.