협동미술활동이 유아의 조망수용능력에 미치는 영향

Abstract

본 연구는 협동미술활동이 유아의 조망수용능력에 미치는 영향을 두 집단간 (실험집단과 통제집단) 비교를 통해 알아보고, 실험집단 유아들의 활동과정을 각 시기별로 분류하여 유아의 반응이 어떠한지를 분석함으로써 협동미술활동의 교육적 가치를 밝히는데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 협동미술활동이 유아의 조망수용능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 협동미술활동 과정에서 나타나는 유아의 반응은 어떠한가? 본 연구는 서울시에 소재한 N어린이집과 C어린이집 만 5세 유아 2학급(실험집단 19명, 통제집단 23명) 42명을 대상으로 하였다. 실험은 8주간 총 16회 실시하였으며 실험집단은 협동미술활동을 실시하였고, 통제집단은 협동미술활동을 실시하지 않았다. 연구도구는 유아의 조망수용능력 중 사회적 조망수용능력을 측정하기 위하여 신현옥(1995)이 수정·보완한 Hudson, Forman과 Brion의 조망수용능력 검사를 사용하였다. 검사에서 수집된 자료는 통계 전용 프로그램인 SAS(Statistical Analysis System) 8.2를 이용하여 t-검증을 하였고, 수집된 자료를 기초로 협동미술활동 과정에서 나타나는 실험집단 유아의 반응을 질적 분석하였다. 본 연구에서 설정된 연구문제에 따른 결과는 다음과 같다. 첫째, 협동미술활동이 유아의 조망수용능력에 미치는 영향을 알아본 결과 실험집단과 통제집단 간에 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 협동미술활동을 경험한 실험집단이 협동미술활동을 경험하지 않은 통제집단의 유아보다 조망수용능력이 발달하였다. 둘째, 협동미술활동 과정에서 실험집단 유아의 반응을 알아본 결과 초기 진행과정에서는 자기중심적인 사고 및 행동, 잦은 갈등상황이 발생하였으며, 중기 진행과정에서는 문제해결능력의 발현, 집단의 활동목표를 공동의 목표로 인식, 다른 유아에 대한 존재인식, 유아 상호간 부족한 부분 보완, 집단구성에 따른 변화가 나타났다. 또한 후기 진행과정에서는 활동을 계획하는 시간의 비중 증가, 역할분담, 활동계획의 수정 및 확장, 다른 집단의 활동에 대한 관심 표현 및 비교, 경쟁하는 행동상의 특징들이 나타났다.|The purpose of this study is to find out the educational value of cooperative art activities for young children. Through the experimentation, experimental group and controlled group have been compared to show how cooperative art activities affect to children's perspective-taking abilities. Those group were classified by their age and their different reactions for each test phases were analyzed by some tools. For the purpose, the research questions of this study were as follows: 1. How cooperative art activities affect young children's perspective-taking abilities? 2. How young children's perspective-taking abilities come to change during the cooperative art activities? The subjects of the study were 42 of five years old children in N & C kindergarten located in Seoul. One class was assigned to experimental group (n: 19) and the other class was assigned to controlled group (n: 23). This study were proceeded by 16 time at total for 8 weeks. Only the experimental group has been provided with cooperative art activities. This study used Perspective-Taking Abilities Test, developed by Hudson, Forman and Brion(1982) and modified by Hyeon-ok, Shin(1995) for measuring children's social perspective-taking ability among their perspective-taking abilities. Used SAS(Statistical Analysis System) program 8.2 to analyze the results of research work and t-test was testified and performed. Also analyzed the change of young children's perspective-taking ability acquired by cooperative art activities based on the collected materials. The results of the study were follows: 1. The examination shows clearly that is meaningful difference between experiment group which have experienced cooperative art activities and control group which have not. The perspective-taking ability of the experimental group were improved compared to the other group. 2. The perspective-taking ability is changed by the following 3 processes of cooperative art activity. In the first process, selfish thought & activity and frequent conflict situation have been occurred. In the second process, children started to recognize the existence of the other children and consider the goal of group as a common object. And they made some change progress in making their interactive supplement and their ability to solve the problems. In the third process, the children assigned more time to scheduled their activity, divided their roles and modified & expanded their plan of activity and they had an interest in the other group's activity, comparison & competition.