현대사회의 시각문화를 활용한 미술 감상교육 연구

Abstract

논 문 개 요

진정한 교육은 일상, 즉 삶과 통합되어야 한다. 삶과 동떨어진 교육은 지속적인 교육적 역할을 하기 어려우며, 그 내부의 의미와 중요성 또한 흐려진다. 현대 사회는 정치, 경제, 문화 등 급격한 환경 변화를 겪고 있다. 이에 따라 오늘날의 사회는 문화의 생산과 수용에 있어서도 과거와는 점차 다른 양상을 보이고 있다. 개인이 시각 문화를 생산하고 유통하며 소비할 수 있는 환경이 날로 발전하고 있는 것이다. 시각 문화 환경은 대중의 폭 넓은 참여, 무한한 자기복제, 또 다른 변형과 차용, 조합 등을 통해 영향력이 증폭되고 있다. 현대인의 중요한 의사소통수단으로서 비중과 역할, 그 중요성이 커져가고 있는 현실로 볼 때 시각 문화 교육에 대한 깊은 이해와 방향 설정 등의 필요성을 재고하고 새삼 인식할 필요가 있다. 특히 시각문화는 생활과 직결된다. 우리가 보고, 듣고, 생활하는 환경 자체가 수많은 시각문화들로 둘러싸여있다. 이러한 문화 환경 속에 놓인 현대인들 가운데 중·고등학생들은 가장 민감하고 빠르게 시각문화를 인식한다. 그들은 시각문화를 통해 삶에 다양한 의미를 배우고, 완전한 인격체로 성장하기 위한 사회적 중심 요소로 시각매체를 활용한다. 이러한 현실은 학생들에게 적절한 시각문화교육이 매우 필요함을 시사한다. 시각문화교육은 학생 스스로 일상을 통한 폭넓은 시각문화와 접촉하며 그것을 이해하고 해석해 나가는 과정을 통해 형성된다. 이는 상호교류를 바탕으로 능동적이고 주체적인 인간으로서의 성장을 돕는다. 나아가 학생이 자신의 인생을 주체적으로 설계하고 그 의미를 탐구하며 행복을 추구하도록 하는 교육적 가치가 담겨 있다. TV, 인터넷, 영화, 광고 등 일련의 시각이미지가 중심이 되는 시각문화는 사회·문화적 맥락성을 가진다. 그 내적인 의미, 가치, 사상, 의식 등을 포함하고 있다. 이처럼 시각문화가 지니고 있는 다양한 맥락 속에서 형성된 내적인 가치와 의미는 현대인들의 의식과 자아 및 주체를 형성하는데 영향을 준다. 따라서 우리의 의식과 주체성 형성에 영향을 주는 시각문화에 대해 정확히 알아야하며 비판적 이해를 통한 접근은 매우 필요하다. 그렇지 않을 경우, 아직 미성숙한 학생들은 시각문화가 내포, 발산하고 있는 의미들을 수동적으로 받아들일 수밖에 없게 된다. 개인별 능동적인 주체성을 잃어버릴 수 있는 위험이 있는 것이다. 그러므로 중·고등학교 학생들의 적극적 자아확립과 주체적 의식을 가지기 위한 시각문화의 비판적 이해와 수용은 중요하다. 따라서 본 연구자는 시각문화가 사회·문화 속에서 어떻게 형성되고 체계화 되는지 문헌을 중심으로 고찰하였다. 더불어 학습자 스스로가 자신의 의식을 통제, 창조할 수 있는 능력을 신장하여 수많은 시각문화를 주체적으로 받아들일 수 있는 방안을 검토하였다. 교육적 필요성에 따른 시각문화교육은 단순히 시각문화를 이해하고 활용하는 것에 머무르는 것이 아니라, 시대적 요구에 부합하는 궁극적 목표와 가치, 방향을 가져야 한다. 시각문화를 형성하는 그 이면의 복합적 요소들과 내적 의미를 포괄적으로 이해해야 하는 것이다. 자유로운 의사 표현 과정과 풍부한 상호 교류를 통해 의식을 능동적으로 통제하고 발전시킬 수 있는 능력을 배양해야 한다. 이 논문은 현 교육과정 아래에서 시각문화를 통한 교육적 과제와 개선방안은 어떠한 것이 될 수 있는지를 제시하고 논의해 보는 것에 초점을 두었다. 시각문화교육은 미술교육영역에서만 한정되어 다룰 것이 아니라 우리 교육현장 전체에서 함께 고민하고 실천할 교육철학적 가치가 담겨 있다는 것을 알아야 하겠다. 본 연구의 내용은 첫째, 시각문화의 정의와 주요 개념에 대해 연구하고 현대 사회 속에서 시각적 문해력(Visual Literacy)의 필요성에 대해 분석하였다. 둘째, 미술 감상교육에 대한 이해와 교육적 의의를 살펴보았다. 셋째, 현 교육과정 현황을 살펴보고, 실제 고등학교 미술 교과서를 분석하여 시각문화와 관련한 미술 감상교육의 위치와 중요성을 확인하였다. 넷째, 시각문화를 활용한 미술 감상교육 교수-학습 방안을 개발하여 효과적인 수업지도의 방향을 제시하였다. 그리하여 실제 고등학교 교육 현장에서 미술 수업에서 활용될 수 있는 실천적 교육 방안을 도출하였다. 연구를 통한 결과는 시각문화에 대한 교육적인 의미와 가치를 정립을 통한 미술 감상교육과 현행 교육과정의 연계는 고등학교 미술 감상수업에 있어 시각적 문해력(Visual Literacy)을 향상시킬 수 있음을 발견하였다. 학생들과 상호작용하는 탐구자 또는 안내자로서의 교사의 역할과 중요성을 재인식하고 교육현장에서 적절히 실천되기 위한 기본 방향을 연구하였다. 그러므로 본 연구의 의의는 고등학생을 대상으로 하여 현대 사회 속 시각 문화를 폭넓게 이해하기 위한 다양한 미술 감상교육의 필요성을 확인하고, 주체적·능동적으로 해석해 낼 수 있도록 하기 위한 교수-학습 지도안을 개발하고 도출해 낸 것에 있다.

|ABSTRACT

A Study of Art Appreciation Education through Visual Culture in Modern Society

- Focusing on High School -

Taeyoung Lee Are Education Major Graduate School of Education Sungshin Women’s University Advisor: Professor Mansu Lee

The best education is that which is integrated into our daily routines. Any education separate from life cannot play an ongoing educational role. The inner meaning and importance of learning remain unclear. Today’s society is experiencing rapid environmental changes in politics, economy and culture. Accordingly, today’s society exhibits a changing attitude in regard to creating and accepting culture. The environment wherein an individual produces, distributes, or consumes visual culture is developing every day. The environment of visual culture is expanding its influence through the public’s wide participation, unlimited self reproduction, transformation, borrowing and combination. Considering the reality in which the weight and role of visual art is increasingly becoming an important communication tool for people today, we should recognize the new need to deeply understand visual culture education and set its direction.

Visual culture is intricately connected to life. It is not an exaggeration to say that the environment wherein we see, hear and live is surrounded by numerous visual cultures. Among all the people exposed to this cultural environment, secondary school students recognize visual culture with the most sensitivity and speed. They learn the diverse meaning of life through visual culture and utilize visual media as a central element of their society in order to grow as complete human beings. This reality suggests that a proper education centered on visual culture is a necessity. Visual culture education is formed through a process of understanding and interpreting visual culture by extensively and voluntarily coming into contact with it in daily life. This process, based on mutual exchange, helps students grow as independent people. Furthermore, it has an educational component by allowing students to plan their lives independently, explore the meaning of those lives and pursue their own happiness.

A visual culture focusing on a montage of TV, the Internet, movies and advertisements exhibits a social and cultural context. A visual culture has meaning, values, ideas and consciousness within the images. As such, the inner value and meaning that are formed in a variety of contexts of visual culture, influences people in the formation of their consciousness, self, and independence. Therefore students should understand the visual culture that influences the forming of our consciousness and independence. An approach based on critical understanding is needed; otherwise, immature students will not be able to help, but passively accept whatever message that the visual culture contains and sends out. There is a danger of them losing their active independence. Therefore it is important for secondary school students to critically understand and accept visual culture in order to actively establish their identity and their sense of independence. Therefore this paper investigates in detail how the visual culture is formed and organized socially and culturally. Additionally, it poses a plan to independently accept numerous visual cultures in order to encourage learners to gain the ability to voluntarily control and create their consciousness.

Visual culture education for educational needs shouldn’t limit itself to simply understanding and adopting a visual culture. It should have an ultimate goal, value and direction that respond to the demands of the times. An extensive understanding of the meaning and complex elements that lie below the surface in forming a visual culture is required. By encouraging students to freely express their ideas and to employ rich mutual communication, we must nurture their ability to actively control and develop their consciousness. This paper focuses on suggesting and discussing educational tasks through visual culture and plans to improve them under the current curriculum. It should be recognized that visual cultural education shouldn’t be dealt with only in art education. It has a pedagogical philosophy that the entire educational world should consider and apply. The contents of this paper are as follows:

Firstly, it investigates the definition and main concepts of visual culture and analyzes the needs of visual literacy in current society. Secondly, it looks into the understanding of art appreciation education and its educational significance. Thirdly, it looks into the current curriculum; and by analyzing real high school art textbooks it confirms the status and importance of art appreciation education related to visual culture. Lastly, it develops an art appreciation education program emphasizing visual culture as well as suggesting a direction for an effective teaching guide. By so doing I came up with a practical education plan that can be used in an art class in a real high school classroom.

As a result, this study found that connecting art appreciation education by establishing educational significance and the value of visual culture, with the current curriculum could improve visual literacy in a high school art appreciation class. This paper also re-emphasizes the teacher’s role and importance as an explorer or a guide who interacts with students and focuses on a fundamental direction in the proper practice of these roles.

Therefore the significance of this study lies in confirming the needs of a variety of art appreciation approaches for high school students in order to comprehensively understand visual culture in modern society, and develop and come up with a teaching and learning plan in order to interpret visual culture independently and actively.