포트폴리오 평가 적용을 통한 국악 창작 수업모형에 대한 연구

Abstract

최근 교육현장에서 평가는 단순히 학생들의 지식의 암기정도나 기능의 숙달정도를 파악하는 것에 그치지 않고, 교수활동과 통합되어 학생이 지니고 있는 능력을 총체적으로 이해하려는 방향으로 변화되고 있다. 이러한 변화에 적절한 평가 방법이 될 수 있는 포트폴리오는 긴 시간을 통해 음악의 여러 분야의 성취와 발전을 체계적으로 관찰할 수 있는 기회를 제공하므로 음악 창작수업에서 더욱 효과적이다. 이에 본 논문은 포트폴리오 평가를 중심으로 중학교 1학년 실제 교육 현장에 적용할 수 있는 국악창작수업의 평가 모형에 대해 연구하였다. 본 논문에서는 수행평가와 그것의 한 기법인 포트폴리오, 그리고 음악수업에서 포트폴리오 평가가 어떻게 적용될 수 있을 지에 관한 관련 문헌을 고찰하고, 그것을 기초로 국악창작포트폴리오의 개발 절차를 수립하였다. 포트폴리오 평가를 국악창작수업에 적용시키기 위해 포트폴리오의 개발의 목적과 목표를 설정하고, 국악창작수업의 단계를 소리탐색 및 표현활동, 리듬창작, 가락창작, 국악창작극 만들기로 재구성하여 각각의 단계에 따른 교수 · 학습내용을 설계하였다. 그리고 그에 적합한 평가도구를 개발하여 실제적인 교수 · 학습상황에서의 적용 방안을 제시하였으며, 포트폴리오의 평가?嘯珦? 채점방향 및 그것을 활용하는 방안에 대해 논의하였다. 이와 같이 포트폴리오 평가 적용을 통한 국악창작수업 모형에 대해 연구한 결과 포트폴리오는 평가활동이 교수활동에 통합 · 적용될 수 있을 뿐만 아니라, 학습자의 학습을 촉진하는 도구로서 활용될 수 있다. 또한 학생들에게 수업과정과 자신의 창작학습과정을 전체적으로 파악하고 정리할 수 있는 기회를 제공하여 창작능력의 신장과 창의성을 유도해낼 수 있으며, 학생들의 다양한 학습활동을 이끌어 낼 수 있는 교수 · 학습도구로서의 기능을 가진다.|In recent years, the student's performance assessment is not just interested in how well one student has memorized nor how he(she) is skilled in his(her) work, but more and more focusing on the student's total ability to perform, united with the teaching practice. This trend makes assessing portfolio as an adequate method of evaluation for teaching and it also provides an opportunity to students to observe the musical accomplishments and developments systematically in long period of time and in various musical branches. And for these reasons it is an effective method for evaluating composing classes. The present study has examined an assessment model for Korean traditional music composition class that could be applied to the actual middle school classes of first graders, by focusing on the portfolio which is one of the students performance assessment methods. In this study, I have examined the literatures concerning the performance assessment methods including portfolio assessment and how it can be applied to the musical classes in real and from this established a portfolio developing process for Korean traditional music composition classes. Firstly a portfolio was developed in view of applying it to an assessment of Korean traditional music composition classes. Secondly, I have reorganized the curriculum of Korean traditional music composition classes in four parts, sound searching and expressional activity, rhythm creating, melody creating, Korean traditional musical drama creating and have built teaching-studying methods adjusted to each individual processes. And finally I have discussed and have proposed the ways that could be applied to teaching-studying situations in reality, and in evaluating portfolio what should be considered most importantly and how it could be used in practice. As so far illustrated, in this study I have examined about introducing the method of evaluating portfolio for assessment of class plan for Korean traditional music composition. In conclusion, assessing portfolio could not only be an adequate method for students performance assessment but also could be the means of evaluating the teaching practice as well, and not to mention it could be a tool for encouraging students to study. It could also provide an opportunity for students to observe their learning and creating process as a whole and in consequence improve students creating ability and originality. Therefore it could be regarded as one of the teaching-learning tools that could bring about students various activities in studying process.