포가티(Fogarty) 계열모형에 기반한 미술교과의 통합교육과정에 관한 연구

Abstract

논문 개요

현대의 학문에서는 각 분야를 세분화하고, 많은 지식을 체계화, 다각적으로 분석하는 능력을 요구한다. 이러한 문제는 미술교육영역에서도 체험, 표현, 감상을 창의적이며 자발적인 학습문제로 제시되어 나타난다. 학교 안에서는 일정한 교육과정으로 전달하다 보니 학습자의 흥미보다는 지식전달에만 급급한 사회적인 현상이라고 볼 수 있다. 현 교육은 공장에서 만들어내는 수준의 대량화로 인해서 정보와 내용을 섭렵하기에는 한계성을 보인다. 그래서 통합교육과정을 활용함으로써 교사들은 이미 제시되는 교육과정을 수동적인 실행자가 아닌 학습자의 수준에 맞춘 교육과정으로 재구성 할 수 있다. 또 성공적인 교육과정을 실행하기 위해서 여러 종류의 결정을 하는 적극적인 의사결정자로서 역할과 기능을 하게 된다. 이러한 통합교육과정의 실행은 확일화하고 고정적이며 융통성이 부족한 현 교육실제에 전환을 가져다 줄 수 있다고 여겨진다. 본 연구는 통합적인 관점에서 여러 교과간의 학문을 융합시키고자 하였다, 그 중 미술과 역사라는 교과목이 갖는 역사적 배경 관점에서 출발한다. 이는 한 주제로 시대의 올바른 관점과 학습자에게 스스로 문제를 선별하는 능력과 흥미를 갖출 수 있도록 유도함에 있어서 다양한 정보지식에 대해 통합적인 학습활동을 재구성할 수 있는 방안을 모색하고 있다. 본 연구자는 미술교과와 역사 교과의 통합교육으로 같은 주제를 통해서 학습방안을 제시하였는데, 이는 다음과 같은 요지를 얻었다. 첫째 . 미술과 역사에서 갖는 문화에 대한 종합적인 이해와, 삶에 대한 통합적인 사고능력을 신장시킬 수 있다. 둘째 . 학습자는 지식에 대한 거부감보다는 학습에 대한 흥미와 관심으로 자신감을 갖게 되며, 이를 위해서 교사는 학생들 스스로가 학습의 주체가 될 수 있도록 교사의 역할로는 조력자로 도움을 줄 수 있다. 셋째. 역사를 이해하면서 현대를 이해하는 통합적인 시각으로 미술과 역사의 이해도와 개념 형성에 도움을 준다. 또한 단순히 미술활동에 목적이 아닌 문화를 이해하는 개념에서 우리의 생활에 밀접한 관계성을 인식하게 된다. 이와 같이 본 연구는 두 교과간의 교차되는 맥락을 살펴보고 학습자에게 통합적인 체험과 사고력을 향상시킬 수 있으며, 또한 교사는 통합교육을 효율적으로 개발하고 운영할 수 있는 여건을 제시할 수 있어야 한다. 학습 활동으로 교육 프로그램을 제공하고 두 교과의 통합지도 방안을 제시하였다. 교육에 있어서 개념지식 중심의 주제를 절제하고 활동중심의 주제를 선정하여 다양한 학습활동을 할 수 있도록 제공하여야 한다. 이는 21세기에 필요한 고등 사고 능력이나 창의력을 신장하는 계기가 될 것이다.

|ABSTRACT

A Study on Integrating the Curriculum of an Art Class Based on Fogarty's Sequenced Model

-Focusing on Middle School Art and History Classes-

Hyunmi Bae Major in Art Education Graduate School of Education Sungshin Women's University

The academia of today demands an ability to fragment fields and systematize much of our knowledge. This issue is a challenge to learning creatively, and voluntarily experiencing, expressing and appreciating art education. Since these areas are studied in school as a part of the curriculum, rather than stirring students' interest, art education is striving to deliver knowledge. This is the reality of art education today.

Education is currently and extensively conducted as quickly as producing goods in a plant. Mastering information and knowledge has limits in this situation. By utilizing an integrative curriculum, teachers can reconstruct a curriculum to suit the learners' level instead of becoming a passive delivery person of the already suggested curriculum. In order to carry out a successful curriculum, teachers can play a role and function of an active decision maker who makes different kinds of decisions. Such application of the integrative curriculum is considered to bring about a change to a current educational reality that is standardized, fixed and inflexible.

This paper tries to meld the studies of many classes from an integrative viewpoint. It starts from a historical perspective of the classes of art and history. To induce learners to reach the right view of the period, and to nurture an interest and ability to select a problem on a topic by themselves, this paper explores a plan to reconstruct an integrative learning activity based on a variety of information and knowledge. I suggest a learning plan based on one topic through an integrative education approach of art and history classes. The summary is as following:

Firstly, an integral understanding of culture as it appears in art and history and an integrative thinking process on life could be developed. Secondly, in order for learners not to experience any negativity when acquiring knowledge, but rather acquire confidence through pleasure and an interest in learning, and to be a voluntary participant in learning themselves, teachers could play the role of helper or nurturer. Thirdly, integrating an understanding of history with the present helps learners to understand art and history as well as develop their own concepts. By understanding the culture and its concepts not simply as the goal of artistic activity, students can recognize the close relationship between the class and their lives.

As shown above, this paper looks into the cross-contexts of two classes, and tries to suggest a condition that gives learners an integrative experience and improves thinking processes while teachers develop and effectively manage an integrative education. This paper presents an educational program as a learning activity and suggests a teaching plan integrating the two classes. In education, concept and knowledge-oriented topics should be spared and activity-oriented topics should be selected and provided to promote a variety of learning activities. This educational environment will motivate learners to develop the advanced thinking processes and creativity needed for the 21st century.